Приёмы работы с учебником на уроках географии

Особое место в экономической географии занимает сравнение статистических показателей. Сравнение проводят на основе абсолютных данных. Например, сравнение объема ввоза и вывоза различных стран дает представление о роли каждой из них в мировой торговле, сравнение абсолютных показателей населения за разные годы позволяет судить о росте численности населения страны.

При работе с учебниками экон

омической географии, как и при работе с учебниками физической географии, часто используются статистические материалы в обучении. Использование которых, целесообразно при следующих методических условиях:

при использовании статистических материалов как самостоятельного источника экономико-географических знаний на основе обучения учащихся приему анализа статистической таблицы, построения графиков и диаграмм, проведения сравнений;

при осуществлении связи теории изучаемого вопроса и его

статистическими характеристиками;

при использовании межпредметных связей с математикой в ходе построения диаграмм, графиков, проведения вычислительных операций;

при привлечении к работе со статистическими материалами текста учебника, карт;

при использовании статистических материалов на уроке

в процессе изучения нового материала, а также для закрепления

как средства для конкретизации теоретических положений и как

базы для обобщений и раскрытия определенных экономико-географических закономерностей.

Требования программы предусматривают не только анализ статистических материалов, но и их построение. Наибольшее распространение в курсах экономической географии имеет построение секторных и столбиковых диаграмм и графиков, т. е. таких видов диаграмм, построение которых не требует объемной работы по определению масштаба.

Таким образом, содержание учебников экономической географии должно идти, прежде всего, в направлении установления правильного соотношения между вопросами общей и региональной экономической географии. Необходимо значительно увеличить удельный вес в школьном курсе вопросов общей экономической географии, что явится важнейшей предпосылкой повышения его научного уровня, в частности его региональной части.

Изучение экономической географии должно дать учащимся знания таких важных понятий и категорий науки, как экономико-географическое положение, экономическая оценка природных условий и естественных ресурсов, экономическое районирование, международное разделение труда, а также основных типов производственно-территориальных комплексов, экономических районов, городов.

Учащиеся должны усвоить законы территориального разделения труда, главнейшие отраслевые закономерности размещения производства, закономерности формирования экономических районов, производственно-территориальных комплексов.

Следует преодолеть характерную для школьного курса недооценку географии населения. Выпускники школы должны знать как общие закономерности движения населения, его состава и расселения, так и конкретные особенности населения в различных частях мира и в нашей стране.

Использование учебника имеет огромное образовательное и воспитательное значение. Книга - важнейший источник знаний. Если педагог научит ученика черпать из него духовные ценности, то выпускники в дальнейшем будут духовно расти и развиваться.

Учебник географии - это средство обучения комплексного характера. При работе с ним сочетаются приемы работы со словом (текст учебника), картографическими и статистическими материалами, со схемами, рисунками, фотографиями и т.д.

Успешная организация работы с учебником возможна лишь при условии, если учитель хорошо знаком с его содержанием, особенностями построения и владеет приемами работы с этим средством обучения.

Курс начальной географии дает ученикам основополагающие географические знания. При изучении начального курса географии ученики должны усвоить основное содержание курса и приобрести основные умения: изучать природу на местности и объяснять её особенности, обрабатывать собранные материалы, составлять описания; определять географическое положение объектов. Для усвоения этих умений необходимо знать соответствующие приёмы (способы) работы с текстом учебника. Построение текста ориентирует учащихся на понимание учебного материала, помогает школьникам сознательно усваивать новые знания.

Работа с учебником должна рассматриваться как обязательный учебный труд школьников. Необходимо систематически использовать учебник на всех этапах процесса обучения: при изучении нового учебного материала, проверке, закреплении и обобщении знаний. Также необходимо целенаправленно обучать школьников умениям работать со всеми элементами учебника, и использовать учебника в сочетании с другими средствами обучения: картами, учебными картинами, аудиовизуальными средствами, материалами внеклассного чтения и др.

Учебник - это средство обучения комплексного характера. В нем слово сочетается с картографическими и статистическими материалами, со схемами, рисунками, фотографиями и т. д.

Учебник служит не только целям приобретения новых знаний и закрепления их, но и формирования у учащихся умения самостоятельно работать с книгой. Он не только расширяет и углубляет знания по географии, но и развивает мышление и речь учащихся, обогащает ее, воспитывает интерес к географии, любовь к книге.

В методическом аппарате учебника по курсу географии, к примеру, материков помещено довольно много заданий, ориентирующих учащихся на работу с различными компонентами учебника. Количество и сложность этих заданий возрастает от темы к теме, что создает благоприятные условия для целенаправленного обучения шестиклассников приемам работы с учебником.

Новыми приемами в работе с учебниками являются составлении по тексту схем, отражающих основной материал темы. Например, сделанная на основе текста схема помогает учащимся лучше их запомнить. Иногда конспектирование носит форму таблиц, созданных учащимися самостоятельно при проработке текста. Например, при закреплении темы «литосфера» учащимся предложено начертить в тетради схему, дополнив недостающие звенья схемы.

Таким образом, общие методические требования к работе с учебником сводятся к следующему:

1. Систематическое использование учебника на всех этапах процесса обучения: при изучении нового учебного материала, проверке, закреплении и обобщении знаний.

2. Целенаправленное обучение школьников умениям работать со всеми элементами учебника.

3. Поэтапное усложнение видов работы с учебником.

4. Применение учебника в сочетании с другими средствами обучения: картами, учебными картинами, аудиовизуальными средствами, материалами внеклассного чтения и др.

Работа с учебником должна рассматриваться как обязательный учебный труд школьников.

Географический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты и явления, понимать причинно-следственные зависимости. Работа с символическими пособиями, какими являются план и физическая карта, учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках географии расширяет лексический запас детей, позволяет правильно употреблять им новые слова в связной речи.