Использование различных дидактических методов при обучении младших школьников приемам сложения

Развивающие: развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в парах и группах; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы,

Воспитательные: воспитывать целеустремлённость через потребности ставить перед собой цели и достигать их; развивать заинтересованность в изучении математики.

Оборудование: компьютер, проектор, интерактивная доска.

Учеб

ный материал: карточки с логическим материалом, презентация

Ход урока

Организационный момент.

Встало солнышко давно,

Заглянуло к нам в окно,

На урок торопит нас

Математика сейчас.

Пожелаем всем удачи –

За работу в добрый час!

Кто настроен на хорошую работу на уроке, хлопните в ладоши. Молодцы!

II. Актуализация знаний.

1 слайд

Сегодня к нам в гости пришёл весёлый Гномик. Он тоже хочет научиться математике. Поможем ему? Он вам принёс задание, давайте попробуем его решить.

2 слайд

Логическая разминка.

(У каждого ученика раздаточный материал с изображением данных фигур)

У: Понаблюдайте за изменениями и самостоятельно нарисуйте недостающую фигуру.

(Проверка на слайде презентации)

Устный счёт

3 слайд

У: Ребята, посмотрите на экран. Наш весёлый Гномик записал числовой ряд в порядке возрастания. Всё ли правильно он сделал?

(На доске записаны числа: 2,1,4,5,6,8,9,7,10)

-Восстановите ряд чисел (к доске выходит 1 ученик).

-Можно ли данную запись назвать рядом цифр? (нет). Почему? (10 – это число, оно состоит из 2-х знаков).

Какое число в этом ряду лишнее? (10). Почему? Оно двузначное.

-Какое число пропущено? (число 3)

-Назовите соседей этого числа. (2 и 4)

-Назовите следующее число по отношению к 7.

-Назовите предыдущее число по отношению к 6.

-Какое число на 3 больше, чем 3? (6)

У: Ребята, пока вы выполняли задание, весёлый Гномик решал пример. Ему нужно было соединить числовые выражения с ответом. Но он допустил ошибки, давайте исправим.

4 слайд

III. Самоопределение к деятельности

Весёлый Гномик живёт в многоэтажном доме. На каждом этаже живут по 4 гномика. Помогите расселить гномиков в квартиры.

5 слайд

Давайте повторим, как можно получить число 4

4=3+1

4=2+2

4=1+3

IV.Работа по теме урока

1.Практическая работа

(Учитель выставляет две коробки.)

У: В двух коробках 2 мяча. Сколько мячей может быть в каждой коробке?

(Учащиеся в ходе коллективной работы предлагают свои способы, и учитель записывает на доске.)

У: У весёлого Гнома есть уже 5 мячей. Ему подарили ещё 4. Как узнать, сколько стало у Гнома?

Выложите на парту 5 кругов. Нужно добавить ещё 4 круга. Как это можно сделать?

(Учащиеся предлагают свои варианты, и учитель записывает на доске.)

У: Сколько кругов прибавили? Сколько мячей стало у Гнома?

2.Работа по учебнику (стр.8).

У: Рассмотрите рисунок и объясните, как можно к числу прибавить по частям число 4?

(Ученики предлагают разные варианты)

У: А теперь обсудите в группах и скажите, а как можно из числа вычесть 4? Составьте своё числовое равенство и докажите, как вы выполняли вычисление. (Идёт работа в группах, дети рассуждают о способах вычитания числа 4 по частям, составляют равенство и доказывают.)

3.Физкультминутка. (Весёлая зарядка с гномом)

4. Решение задач.

У: Прочитайте задачу № 2. (Чтение вслух хорошо читающими детьми и учителем)

- Назовите условие задачи. Что значит на 1 меньше? (Это столько же, но без одного)

- Назовите вопрос в задаче.

- Как решите задачу?

У: Прочитайте задачу № 3 (Чтение вслух хорошо читающими детьми и учителем)

- Что означает слово «старше», это больше или меньше?

- Как решим эту задачу?

У: Придумайте задачу, чтобы в условии было сказано «больше» или «меньше».

5.Работа в группах (по 4 ученика)

У: Рассмотрите задание № 4 в учебнике. Каждый ученик в группе по очереди решает пример и рассуждает, как он считает. Другие члены группы слушают и исправляют ошибки.

V.Рефлексия.

У: Кому было сегодня трудно на уроке? Что оказалось трудным? А кому было легко? Почему?

У: Оцените свою работу.

VI. Подведение итогов урока.

У: С каким вычислительным приёмом мы познакомились на уроке?

Анализ урока с точки зрения проблемы исследования.

На данном уроке изучался один из приемов сложения и вычитания по частям однозначных чисел, основанный на знании конкретного смысла данного арифметического действия.

Сначала урока необходимо было повторить действия сложения и вычитания числа 2 и числа 3, которые выполняются на основании тех же приемов сложения и вычитания по частям, и вспомнить состав числа 4. Для этого использовали устный счет, который относится к словесным методам обучения. Ученикам необходимо было установить соответствие между числовым выражением и ответом. А состав числа 4 вспомнили, используя игровую ситуацию расселения гномиков по этажам дома. Ученики активно выполняли задания, что свидетельствовало об их готовности к самостоятельной деятельности на уроке и осознанного восприятия объяснений учителя.

Изучение новых приемов вычисления на уроке начинается с практической работы, на основе предметных действий. Ученики используют круги в качестве моделей мячей (наглядные методы обучения). В процессе выполнения предметных действий у ребенка формируется представление о сложении как о действии, которое связано с увеличением (уменьшением) количества предметов. Затем от предметных действий переходят к математическим действиям (работа с учебником – словесные методы обучения).

Следующий этап урока, на котором происходит закрепление изученного материала, проходит в форме фронтальной и групповой практической работы.

Кроме того, весь урок сопровождался показом презентации (наглядный метод обучения).

Таким образом, на уроке были использованы разнообразные дидактические методы: словесные, наглядные и практические. С точки зрения классификации методов обучения по характеру учебно-познавательной деятельности учащихся, были использованы проблемная беседа и частично-поисковый метод. По классификации Ю.К. Бабанского была использована дидактическая игра про гномиков (метод формирования мотивов) и метод устного контроля (устный счет).

Исследование о предпочитаемых дидактических методах учителей начальной школы

Одной из поставленных задач курсовой работы было выявление использования учителями начальных классов различных методов обучения. Для решения этой задачи была составлена анкета для учителей (Приложение 3). В анкетировании участвовали учителя начальных классов «СОШ № 39» г. Петрозаводска (13 учителей) и МБОУ «Чупинская СОШ» (6 учителей). Всего в анкетировании приняло участие 19 учителей. В основном это учителя высшей и первой категории (79%). В процессе опроса были выявлены следующие данные.

Первый вопрос анкеты выявляет предпочтение учителями тех или иных методов обучения в своей работе (таблица 4).

Таблица 4. Предпочитаемые методы обучения