Применение современных информационно-коммуникационных технологий в преподавании дисциплины "История изобразительного искусства и культуры" в высшем учебном заведении при подготовке учителей изобразительного искусства

«В высших учебных заведениях, готовящих будущих педагогов, студентам должны быть созданы самые благоприятные условия для использования технологических возможностей современных компьютеров и средств связи, для поиска и получения информации, развития познавательных и коммуникационных способностей, умения оперативно принимать решения в сложных ситуациях и т.д. Преподаватели же, освобождённые от пе

редачи формальных знаний, получившие свободу в выборе форм взаимодействия с обучаемыми, смогут приложить свои силы к тому, что и должно составлять суть их работы. Речь идёт о выработке подходов к изучению той или иной дисциплины с учётом индивидуальных возможностей и потребностей студентов, обучении их в ходе дискуссий, совместном проектировании и критическом анализе полученных результатов, нестандартном взгляде на стоящие проблемы. Для учебного заведения, готовящего будущих педагогов, очень важно то, что даже традиционные аудиторные формы работы наполнятся в этом случае новым содержанием, поскольку время, сэкономленное благодаря применению ИКТ, может быть отдано личному общению педагогов и обучаемых, крайне необходимому для их профессиональной подготовки». С позицией автора я согласна, поскольку выработка подходов к изучению той или иной дисциплины зависит от её специфики. При этом важно, чтобы преподаватель учитывал направленность специальности, индивидуальные возможности и потребности студентов. Также я согласна с тем, что для вузов и специальностей, готовящих педагогов является важным разнообразить методы обучения при помощи ИКТ. Будущие педагоги уже в процессе обучения должны быть знакомы с их преимуществами.

Однако информационно-коммуникационные технологии изначально не были созданы лишь для нужд образования. Мы можем наблюдать, как система образования встраивается в сетевой мир, где уже прочно заняли своё место средства массовой информации, реклама, банковская система, торговля и т.п. Следовательно, образование не может осуществляться исключительно с помощью Интернета. Из этого следует, что очень важно уметь грамотно применять ИКТ в образовательном процессе, чтобы они служили эффективными методами, а не помехой и дезинформацией. Преподаватель должен уметь вести четкий контроль за применением студентами ИКТ в процессе их самоподготовки.

В следующей главе речь пойдёт о специфики дисциплины «История изобразительного искусства и культуры», и о том, какую возможность предоставляет применение ИКТ для усовершенствования её преподавания.

электронный обучающий изобразительный искусство

Специфика дисциплины «История изобразительного искусства и

культуры» и возможность усовершенствования её преподавания при

помощи ИКТ

Дисциплина «История изобразительного искусства и культуры» изучается в вузах, ссузах и других учебных заведениях, имеющих направленность по искусству. В Дальневосточном государственном гуманитарном университете «История изобразительного искусства и культуры» преподаётся у трёх специальностей Факультета изобразительных искусств и дизайна: «Изобразительное искусство», Декоративно-прикладное искусство» и «Дизайн». В стандартах приведённых специальностей она является специальной дисциплиной (блок СД) федерального компонента. Дисциплина предполагает расширение масштабов и содержания работы с учащимися в образовательной области культуры и в изобразительной области искусства.

«История изобразительного искусства и культуры» имеет свою специфику, заключающуюся в комплексном освоении различных видов искусств в их взаимосвязи. Дисциплина раскрывает историю, виды искусств, творческие достижения разных стан и народов, историю стилей и жанров, отдельные проблемы художественного творчества. В центре современного образовательного процесса находятся взаимосвязи между видами и явлениями искусства, его проблемами, теориями, в контексте целостного гуманитарного знания.

Одной из первых задач в изучении «Истории изобразительного искусства и культуры» является раскрытие перед учащимися закономерностей развития мировой культуры, особенностей художественно-образного языка искусства. Отсюда вытекает специфика методики преподавания «Истории изобразительного искусства» как дисциплины эстетического цикла. Главным в методике становится наглядность, помощь при визуальном восприятии, понимании материала. Следовательно, «История изобразительного искусства и культуры» является дисциплиной, требующей особое внимание к визуальному восприятию материала. При этом важно, чтобы вниманию учащихся был представлен наглядный материал как во время объяснения (на лекции), так и во время самостоятельной подготовки студентов (подготовка к семинарам, конференциям, зачётам, экзаменам и т.д.). Если решать эту задачу при помощи традиционных методов (преподаватель-учебник-студент), то можно столкнуться с рядом затруднений:

Во-первых, возникают затруднения на лекции, при объяснении материала. У лектора могут возникнуть неудобства при использовании книги в качестве наглядного пособия, предназначенного для восприятия всей аудитории одновременно (учитывая наполняемость аудитории при поточных лекциях). Если преподавателю, во время объяснения материала ходить по аудитории и демонстрировать книжные иллюстрации каждому студенту, то это может занять слишком много времени, и нарушить ход занятия. Следовательно, наглядное пособие должно быть предназначено для восприятия всей аудиторией, и при этом преподаватель должен проводить объяснения, чтобы одновременно работало визуальное и теоретическое восприятие материала. На изготовление наглядных пособий, предназначенных для лекций по «Истории изобразительного искусства и культуры» (учитывая, что для одной лекции их должно быть не менее 10-ти), у преподавателя может быть затрачено очень много времени. В данной ситуации преподавателю поможет сократить время для подготовки наглядности, и разнообразить методику преподавания грамотное применение информационно-коммуникационных технологий. Для лектора важно, какие именно виды ИКТ помогут усовершенствовать его работу. Это могут быть презентации, сделанные в программе PowerPoint для показа слайдов при помощи мультимедиа проектора. Также мультимедиа проектор может служить для показа видеоматериала, фильмов по искусству. В качестве технологий, применяемых на лекциях по «Истории изобразительного искусства» может служить интерактивная доска. Но для этого необходимо, чтобы кабинет по истории искусства был оснащен необходимым оборудованием. Это является основной проблемой, по которой преподаватели не могут отказаться от традиционных методов работы и полностью перейти к инновационным.

Во-вторых, традиционные методы могут вызвать затруднения во время самостоятельной подготовки учащихся. В учебной литературе по «Истории изобразительного искусства и культуры» может быть не достаточно наглядного материала, необходимого для самостоятельной подготовки. Также может оказаться не достаточно и самой литературы для всех студентов. Но все-таки, традиционная самостоятельная подготовка тоже необходима, поскольку в первоисточниках наиболее достоверная информация, нежели в Интернете. Интернет может послужить хорошей помощью при поиске наглядности. В данном случае самообразованию учащихся могло бы оказать помощь создание Web-сайта по «Истории изобразительного искусства и культуры», который содержал бы весь необходимый наглядный материал по всем её разделам.