Самовоспитание личности: пути, средства и методы

Недостатки, которые доставляют ребятам наибольшие неприятности:

- вспыльчивость;

- невнимательность;

- забывчивость, рассеянность;

- лень;

- упрямство,

- недоверчивость.

Так же ребята затруднялись ответить на этот вопрос и отвечали «не знаю» или «никакие».

На вопрос: «Как ты стремишься преодолеть свои недостатки?» ребята ответили, что стараются выработать в себ

е силу воли, усидчивость, стараются больше работать над собой, смотреть за своим поведением, отношению

Таким образом, результаты анализа анкетирования показывают нам то, что подростки стараются серьезнее всматриваться в себя, критично относиться к своим недостаткам.

Организация процесса самовоспитания у подростков

Самовоспитание подростка и юноши нуждается в участии и поощрении со стороны взрослых, ведь именно они создают для этого основные возможности. Взрослым – и родителям, и педагогам – следует активно поддерживать стремление детей к самовоспитанию, начиная с появления первых его признаков.

Содержание и формы работы педагога по организации самовоспитания могут быть самыми разнообразными. В этом процессе много зависит от того, насколько педагог компетентен в вопросах самовоспитания и его методов, как хорошо они знакомы с научной и популярной литературой по данной проблеме. Также многое зависит и от того насколько ответственно педагоги относятся к исполнению своих педагогических обязанностей.

Учителям и классным руководителям необходимо активно заниматься организацией процесса самовоспитания, учитывая его важную роль в развитии и формировании учащихся. В процессе организации самовоспитания необходимо тактично руководить данным процессом. Эта работа должна включать в себя три основных направления:

Формирование общественного мнения учащихся о необходимости и большом значении самовоспитания;

Оказание помощи учащимся в осмыслении сущности самовоспитания, его методов и путей осуществления;

Практическая помощи учащимся в разработке целей и программ самовоспитания, а также реализации этих программ.

Работая в данном направлении, можно выделить следующие этапы в процессе руководства самовоспитанием:

Побуждение у учащихся стремления стать лучше, развить в себе положительные качества личности, избавиться от отрицательных качеств,

Оказание помощи ученикам в оценке самих себя, в анализе своей жизни, познании своих положительных качеств и недостатков,

Оказание помощи в разработке программы самовоспитания,

Вооружение учащихся методиками и примерами самовоспитания,

Организация самоконтроля.

На этапе осознания воспитатель:

помогает учащимся осознать свои положительные и отрицательные качества, понять нетерпимость своих недостатков;

учит овладевать навыками самостоятельной работы в той области деятельности, в которой школьник хочет добиться успеха;

помогает составлять программы самовоспитания.

Педагоги должны ставить перед собой следующие задачи:

Стимулировать у учащихся интерес к собственному внутреннему миру, желание

Совершенствовать себя как личность.

Вооружить школьников системой знаний по вопросам самовоспитания.

Вооружить учащихся методикой самовоспитания.

Целью нашей курсовой работы было исследование особенностей путей, средств и методов самовоспитания подростков. Одной из задач курсовой работы была разработка и проведение цикла занятий по стимулированию процесса самовоспитания подростков (Таблица 2.3).

Таблица 2.3 – Цикл занятий по стимулированию процесса самовоспитания подростков

Проанализировав результаты проведенного анкетирования, была поставлена следующая задача педагогической работы: провести цикл занятий по стимулированию процесса самовоспитания подростков.