Влияние проектной деятельности на развитие творческой активности учащихся

В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, являются смежными, то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то ваш профессиональный выбор наиболее обоснован и последователен. При этом вы можете отдать предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому типу, который находится посередине между двумя остальными.

Если же три наиболее предпочитаемых типа

находятся по разные стороны шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным привлечь для своего решения другие основания, например другие тесты, книги или консультации.

Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа «человек-техника» и «человек – природа» и характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. «Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек – человек» и «человек – природа». «Социальный» тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек – человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным профессиям типа «человек – знаковая система». «Предприимчивый тип однозначно не связан с каким-либо одним предметом труда, может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает представителей этого типа с профессиями типа «человек- человек». Наконец, «артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа «человек – художественный образ» .

С помощью данного теста мы сможем определить не только особенности личности, но и поможем ребёнку определиться с выбором профессии. Поэтому стоит также подчеркнуть важность профессиональности.

Профессиональная карьера человека выступает важнейшим фактором формирования личностных качеств. Успех в деятельности, рост профессионального мастерства, материальное благополучие, социальное признание в семье, у сослуживцев обеспечивают устойчивый эмоционально положительный фон развития личности, формируют чувство уверенности в своих силах, решительность и настойчивость, чувство личной значимости, навыки корпоративной деятельности, развивают способности личности, активизируют ее творческий потенциал.

На мой взгляд, данный тест весьма точно помогает определить личность ребёнка. Отследив, к какому типу относится ученик, становится легче в дальнейшем обучении. Зная направленность личности каждого, можно варьировать при выборе метода обучения. При этом не стоит забывать, что с полученными результатами стоит в обязательном порядке ознакомить детей. Каждый ученик в праве сам решить, согласен он с данным тестом или нет. Обязанность же учителя, состоит в том, чтобы поддержать выбор своего ученика. Узнав индивидуальную личность каждого воспитанника, мы также сможем помочь при выборе дальнейшей профессии.

Творческая активность, одна из главных сторон личности школьника

Творческая активность - это свойство личности, проявляющееся в деятельности и общении как оригинальность, созидательность, новизна. Творческая активность – это способность личности инициативно и самостоятельно находить «зоны поиска», ставить задачи, выделять принципы, лежащие в основе тех или иных конструкций, явлений, действий, переносить знания, навыки и умения из одной области в другую. Творческая активность проявляется в самых разнообразных видах деятельности, отчего выделяют техническое, научное, моральное, дидактическое, управленческое, художественное и др Творческая активность необходима и в учебной деятельности.Творчество означает созидание нового, под которым могут подразумеваться как преобразования в сознании и поведении человека, так и порождаемые им продукты, которые он даёт другим.

Некоторые исследователи сужают термин «творчество», включая в него только познавательную деятельность, которая ведёт к новому или необычному видению проблемы или ситуации. Но стоит заметить, что существует множество разных позиций, которые по-своему трактуют термин «творчество». Я остановлюсь на рассмотрении определения с позиции педагогики. Педагогика творчества – наука о педагогической системе двух взаимосвязанных видов человеческой деятельности: педагогики воспитания и самовоспитания личности в различных видах деятельности и общения. Цель педагогики творчества – формирование творческой личности, для которой характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности.

В работах теоретиков и практиков педагогики творчество рассматривается и как процесс, и как результат деятельности педагога и его воспитанников. Педагогическое творчество имеет ту особенность, что содержанием его является творение человека, который всегда неповторим, уникален .

Свободная, интеллектуальная и творческая личность – цель воспитательного и образовательного процесса. Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребёнка в целом. Если ребёнок умеет анализировать, сравнивать, наблюдать, рассуждать, обобщать, то у него, как правило, обнаруживается высокий уровень интеллекта. Анализируя работы отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, можно выделить общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, лёгкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.

Становление творческой личности является важнейшей частью воспитания полноценного человека. Индивид, обладающий способностью творческой самостоятельной деятельности, во-первых, всегда будет иметь преимущества перед людьми, пользующимися устоявшимися методами, и значительно быстрее достигнет успеха в любом деле. Во-вторых, именно в трудовой деятельности люди чаще всего испытывают неуверенность в себе, чувство бессилия. Чем меньше человек имеет возможность проявить инициативу, творчество в трудовой деятельности, тем больше он теряет веру в себя, начинает считать окружающий мир враждебным, и тем вероятнее у него появление различных эмоциональных расстройств.

Нельзя не согласиться, что творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Творческая активность учащихся показывает своеобразную готовность к творческой деятельности, творческий энтузиазм, являясь следующим этапом развития познавательной, интеллектуальной активности. Совсем не исключено, что даже в таком типе как конвенциальный, таится творческая натура, стоит только правильно найти метод его развития.

Теперь, определив методику отслеживания личностных качеств и разобравшись в понятиях творческая активность, стоит рассмотреть главную задачу – это развитие творчества ученика.

Развитие творческой активности ученика