Занимательное рисование в процессе художественного творчества дошкольников

Материалы к занятию.

Иллюстрации: репродукции с картин И. И. Левитана «Перед грозой», К. А. Сомова «Радуга».

Музыка: ноктюрн К. Дебюсси «Облака» (из триптиха для орке­стра «Три ноктюрна»), «Сказка про дождик и тучу» Л. Шестаковой (фрагменты).

Литература: стихи А. Н. Майкова «Летний дождь», Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и ярко .» (первая строфа), «Неохотно и несмело .». Народные закл

ички, песни, загадки про дождь, облака, тучи и радугу.

Оборудование: бумага, цветные карандаши, фломастеры или шариковые ручки.

Подготовка

Помещение оформляется облаками разного формата и цвета, белыми, серыми, черными, вырезанными из бумаги. По одну сто­рону доски вешается репродукция с картины И. И. Левитана, по другую - с картины К. А. Сомова.

Ход занятия

Этап I. Тихо звучит музыка К. Дебюсси.

Этап П. Педагог предлагает загадку:

Без рук, без ног

По свету рыщет,

Дует, свищет,

Калитку открывает,

Деревья наклоняет.

Дети отгадывают загадку и показывают, как дует ветер.

Педагог:

- Ветер гонит белые, пушистые Что? Дети:

- Облака. Педагог:

Пушистая вата

Плывет куда-то.

Чем вата ниже,

Тем дождик ближе.

Педагог предлагает детям продирижировать музыкой сонаты Де­бюсси, показать руками, как образуются облака, как они клубятся, какие формы принимают. Дети выполняют упражнение. Педагог вык­лючает музыку и вместе с детьми произносит народную закличку:

Тучи, тучи,

Набегайте в кучу!

Солнышко заволоките,

Дождем землю примочите!

Педагог обращает внимание детей на репродукцию с картины И. И. Левитана:

- Как любое явление дождь имеет начало и конец. Вначале дож­дик робкий.

Педагог предлагает детям пальцами показать, как дождь капает, голосом сопроводить движения: «Кап, кап, кап», отстукать ручка­ми ритм падающих капель. Затем педагог и дети рисуют тучу и кап­ли на доске, а освоив движения, делают изображения туч на своих листах синим цветом.

Педагог продолжает:

- Дождь становится грозным.

Дети топотом и хлопками по сигналу педагога могут показать сильно идущий дождь и гром.

Синим или черным цветом дети рисуют тучу, прямыми линия­ми сверху вниз показывают дождь.

Педагог:

- Дождик может быть и не грозным, а веселым.

Дети пальцами по столам отбивают веселый ритм, одновремен­но произнося закличку:

Дождик, дождик, сильно лей,

Ты воды не жалей,

Дождик, дождик, пуще,

Дам тебе гущи,

Хлеба каравай,

Целый день поливай!

Рядом с грозной тучей голубым цветом дети рисуют доброе об­лако, из которого идет веселый дождь. Дождь дети изображают штрих-пунктирными линиями.

Педагог:

- Стихающий дождик похож на начинающийся, это редкие капель­ки, падающие из небольшого облака, которое освещает солнышко.

Дети желтым цветом рисуют маленькое облако и редкие капельки. Пальцами показывают формы капель, карандашами (фломастерами и пр.) выстукивают ритм стихающего дождя, мимикой и жестами рас­сказывают о дожде (движение капель могут показать прыжками).

После раскрытия характера образов идут поиски графических средств для передачи облаков, туч, начинающего дождя, грозного дождя, веселого и стихающего дождя.

На каждый поворот сюжета можно давать музыкальные фраг­менты.

Педагог:

- После того, как прошел дождь и земля напилась благодатной влаги, стали быстро расти травы и цветы.

Движением фломастера снизу вверх, штриховыми линиями дети изображают травы, цветы.

Педагог:

- Еще после дождя бывает чудо!

Цветное коромысло

На небе повисло,

Все его видят,

А достать не могут.

Педагог указывает на репродукцию с картины К. А. Сомова. Радугу дети рисуют по желанию. Цвета радуги они вспо­минают самостоятельно — это способ проверить их знания цветов. Педагог рассказывает о чудесном крошечном зернышке, кото­рое лежало в земле и после дождя, обогретое солнцем, проросло. Вскоре оно превратилось в чудесный голубой цветок.

Через движения и жесты показывается, как цветок рос и распус­кался. Затем педагог на доске, а дети на листах рисуют голубой цве­ток. Что за чудесный голубой цветок, дети узнают на другом занятии.

Этап III. Выставка рисунков и придумывание названий к ним.

К графически неудачной работе надо придумать такое название, чтобы образ композиции получил логическое обоснование и у ре­бенка не возникло чувство неудовлетворенности от работы по теме.

Этап IV. Педагог и дети исполняют хореографические мини­атюры на сюжет занятия. Или педагог читает стихи А. Н. Майко­ва и Ф. И. Тютчева, а дети иллюстрируют их пантомимой.

Педагогические рекомендации

Через некоторое время или на следующий день педагог знакомит детей с другими закличками о дожде, туче и радуге. Хлопая в ладони и топая ногами, дети передают ритм и характер веселого, грозного, грустного, стихающего дождя.

Педагог читает стихи Ф. И. Тютчева. «Летний дождь» А. Н. Май­кова дети выучивают наизусть.

Педагог предлагает детям нарисовать дождь, который им боль­ше всего понравился.

Анализируя детскую работу, следует обращать внимание на соблю­дение вертикального направления линий, на их характер, на интен­сивность заполнения листа, на использование цвета и нажим на инст­румент не для того, чтобы сделать замечание ребенку, а для того, что­бы на следующем занятии помочь ему справиться с трудностями.

Занятие № 2.

ПАУЧОК-ДОМОВИЧОК

Цель. Работа над центричной спиралевидной композицией с ду­гообразными линиями.

Тип. Комплексный, развивающий и закрепляющий графичес­кие навыки.

Вид. Репродуктивная деятельность с поисковыми и творчески­ми элементами.

Задачи.

Установить у детей ассоциативные связи природных явлений и образов народного творчества с естественнонаучными данны­ми. Содействовать осмыслению основ орнаментальной компози­ции, отражающей явления окружающего мира.

Развить навыки работы над центричной композицией с исполь­зованием для разметки и компоновки приемы сложения листа.

Воспитывать бережное отношение к природе.

Материалы к занятию.

Иллюстрации: репродукции с фотографий «Лесное кружево осе­ни», «Соломенный паук».

Литература: книги Ю. Аракчеева «Кто развесил в лесу круже­ва» и Л. Яхнина «Воздушные узоры».

Оборудование: бумага; шариковые ручки или фломастеры.

Подготовка

Педагог оформляет помещение, где проводится занятие, ис­пользуя вязальные крючки или коклюшки, вязаные изделия. Справа и слева от доски вешает репродукции с фотографий.

Рассказывает детям о кружевоплетении крючком и на коклюш­ках. Знакомит с произведениями народных мастеров по фотогра­фиям и натурному материалу.

Если педагог умеет работать крючком, показывает изготовле­ние несложного вязаного изделия. Если не умеет - можно при­гласить на занятие кого-нибудь, кто владеет этим искусством. Детей старшей и подготовительной группы может научить вязать цепочку и простые узоры на ее основе.

Педагог сообщает, что бывает настолько тонкое вязаное изде­лие, его называют паутинкой, и проводит ассоциацию с лесным па­учком, которого в отличие от кружевницы никто не учит, он умеет вязать от природы.