Формирование у учащихся системного стиля мышления при изучении физики

Указание. Признаком могут быть форма, объем, плотность, температура плавления, электрическое сопротивление и другие параметры.

3. Посмотрите, есть ли у предложенных объектов или явлений этот признак, и отберите в одну группу те, у которых он налицо, а в другую – те, у которых он отсутствует.

4. Сформулируйте вывод.

Классификация по двум признакам

Вариант 1: классификацию проводя

т так, чтобы в одной группе были объекты, обладающие одним признаком, в другой – объекты, обладающие другим признаком; в третью группу помещают все остальные объекты.

Вариант 2: классификацию ведут так, чтобы объекты, помещенные в первую группу, обладали обоими признаками одновременно; остальные объекты образуют вторую группу.

Пример. Для определения по графикам движений автомашин – победителей в автогонках на определенном этапе трассы (рисунок 2.1) нужно выделить машины, которые двигались с положительным ускорением и без замедлений.

Рисунок 2.1 – Графики движения автомашин – победителей в автогонках

Решение. Эта задача на классификацию по двум признакам (вариант 2). Используем следующий алгоритм.

Алгоритм действия-2

Классифицировать нужно движения.

Выделяем признаки классификации: первый – наличие ускорения, второй – отсутствие замедлений.

3. Ускоренно на каких-то этапах двигались машины (1, 2,4–6, причем 1 и 5 перемещались с переменным ускорением, а 6-с постоянным; машины 2, 4 имели замедление (уменьшение скорости).

5. Вывод. Условию удовлетворяли движения машин 1, 5, 6.

Классификация по трем признакам

Здесь возможны тоже два варианта.

Вариант 1: группируют объекты так, чтобы в первой группе были объекты, которым присущ первый признак, во второй – объекты со вторым признаком, в третьей – с третьим.

Вариант 2: группировку выполняют таким образом, чтобы в одной группе собрать объекты, обладающие всеми признаками.

Алгоритм действий-3

Определите, что именно надо классифицировать.

Узнайте или выберите признаки для классификации.

«Возьмите» первый признак и посмотрите, какие из объектов обладают им. Образуйте из этих объектов группу №1.

«Возьмите» второй признак и посмотрите, какие из оставшихся объектов обладают этим признаком. Составьте из них группу №2.

«Возьмите» третий признак и установите, каким из оставшихся после шагов 3 и 4 объектам присущ этот признак. Образуйте из этих объектов группу №3.

Оставшиеся объекты, если они будут, поместите в группу №4.

Сделайте вывод.

Типы заданий, развивающих умения вести классификацию

Задание 1. Дан набор фактов или ситуаций (тексты или рисунки). Разделить их на группы по одному признаку и составить таблицу.

Пример. Дана серия описаний ситуаций, связанных с передачей давления. Выделить из них те, что характеризуют передачу давления а) твердыми телами, б) жидкостями, в) газами. Для записи результата сделать таблицу.

Таблица 2.12 – Классификация ситуаций

Передача давления

твердыми телами

Ситуация

1.

2.

жидкостями

1.

2.

газами

1.

2.

Задание 2. Из предложенных карточек с названиями или обозначениями физических величин выберите те, что относятся к заданной теме (ее название дается; например, «Электрические явления»).

Задание З. Из данного набора графиков выберите те, что характеризуют заданный процесс (например, изотермический).

Задание 4. Из серии предложенных утверждений, начинающихся словами «Правильно ли, что…?», выделите верные, неверные и бессмысленные.

Задание 5. Весь пройденный в теме материал расклассифицируйте так, чтобы заполнить следующую таблицу.

Таблица 2.13 – Изучено в теме…

Тип материала

Название

Физические величины

1.

2.

3.

Единицы измерения величин

1.

2.

3.

Законы

1.

2.

3.

Формулы

1.

2.

3.

Измерительные приборы

1.

2.

3.

Этапы обучения классификации

Этап первый – вводный. Его цель: показать, как широко в науке, на производстве и в быту используют классификацию. Его содержанием может стать начало данной статьи и задания типа: приведите свои примеры классификации из области а) физики, б) техники, в) обыденной жизни, г) производства, д) сельского хозяйства, е) медицины, ж) транспорта, з) химии, и) биологии.

Этап второй – знакомство с алгоритмом-1, упражнения на классификацию по одному данному педагогом признаку

Этап третий – усложненный: обучение классификации по двум указанным признакам.

Этап четвертый – обучение выполнению классификации по трем указанным педагогом признакам: знакомство с алгоритмом-3, упражнения.

Этап пятый – репродуктивно-поисковый. Дается набор фактов или объектов. Требуется самостоятельно выбрать признак классификации, четко сформировать его и на этой основе выполнить деление на группы.

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ

В первой главе, в первом параграфе мы привели два определения систематизации.

Первое определение характеризует создание или составление целого из отдельных частей и выявляет связь между ними. Во втором понятии «систематизация», говорится о том, что систематизировать – значит приводить в систему, т.е. располагать в каком-то порядке отдельные составные части, устанавливая их последовательность на основе выбранного принципа.

Приводим алгоритм.

Алгоритм действий

Собрать воедино все нужные объекты: тела, факты, явления, обозначения величин, понятия, выводы. Они будут элементами системы.

Выбрать или придумать системообразующий признак.

Расположить все элементы в порядке, обусловленном выбранным признаком.

Дать название полученной системе

Придумать подзаголовок отразив в нем систематизации.

О распространенности операции «систематизация».

Систематизацию и ее разновидность – системный анализ – используют на практике для решения разных сложных задач: общественных, технических, научных, экономических, военных, психолого-педагогических и др. В частности, создание в 20-х гг. XX в. плана электрификации России, явилось систематизацией отдельных технических проектов:

Страница:  1  2  3  4  5  6  7  8  9  10  11  12  13  14 


Другие рефераты на тему «Педагогика»:

Поиск рефератов

Последние рефераты раздела

Copyright © 2010-2024 - www.refsru.com - рефераты, курсовые и дипломные работы