Формирование у учащихся системного стиля мышления при изучении физики
Указание. Признаком могут быть форма, объем, плотность, температура плавления, электрическое сопротивление и другие параметры.
3. Посмотрите, есть ли у предложенных объектов или явлений этот признак, и отберите в одну группу те, у которых он налицо, а в другую – те, у которых он отсутствует.
4. Сформулируйте вывод.
Классификация по двум признакам
Вариант 1: классификацию проводя
т так, чтобы в одной группе были объекты, обладающие одним признаком, в другой – объекты, обладающие другим признаком; в третью группу помещают все остальные объекты.
Вариант 2: классификацию ведут так, чтобы объекты, помещенные в первую группу, обладали обоими признаками одновременно; остальные объекты образуют вторую группу.
Пример. Для определения по графикам движений автомашин – победителей в автогонках на определенном этапе трассы (рисунок 2.1) нужно выделить машины, которые двигались с положительным ускорением и без замедлений.
Рисунок 2.1 – Графики движения автомашин – победителей в автогонках
Решение. Эта задача на классификацию по двум признакам (вариант 2). Используем следующий алгоритм.
Алгоритм действия-2
Классифицировать нужно движения.
Выделяем признаки классификации: первый – наличие ускорения, второй – отсутствие замедлений.
3. Ускоренно на каких-то этапах двигались машины (1, 2,4–6, причем 1 и 5 перемещались с переменным ускорением, а 6-с постоянным; машины 2, 4 имели замедление (уменьшение скорости).
5. Вывод. Условию удовлетворяли движения машин 1, 5, 6.
Классификация по трем признакам
Здесь возможны тоже два варианта.
Вариант 1: группируют объекты так, чтобы в первой группе были объекты, которым присущ первый признак, во второй – объекты со вторым признаком, в третьей – с третьим.
Вариант 2: группировку выполняют таким образом, чтобы в одной группе собрать объекты, обладающие всеми признаками.
Алгоритм действий-3
Определите, что именно надо классифицировать.
Узнайте или выберите признаки для классификации.
«Возьмите» первый признак и посмотрите, какие из объектов обладают им. Образуйте из этих объектов группу №1.
«Возьмите» второй признак и посмотрите, какие из оставшихся объектов обладают этим признаком. Составьте из них группу №2.
«Возьмите» третий признак и установите, каким из оставшихся после шагов 3 и 4 объектам присущ этот признак. Образуйте из этих объектов группу №3.
Оставшиеся объекты, если они будут, поместите в группу №4.
Сделайте вывод.
Типы заданий, развивающих умения вести классификацию
Задание 1. Дан набор фактов или ситуаций (тексты или рисунки). Разделить их на группы по одному признаку и составить таблицу.
Пример. Дана серия описаний ситуаций, связанных с передачей давления. Выделить из них те, что характеризуют передачу давления а) твердыми телами, б) жидкостями, в) газами. Для записи результата сделать таблицу.
Таблица 2.12 – Классификация ситуаций
Передача давления |
твердыми телами |
Ситуация |
1. 2. | ||
жидкостями |
1. 2. | |
газами |
1. 2. |
Задание 2. Из предложенных карточек с названиями или обозначениями физических величин выберите те, что относятся к заданной теме (ее название дается; например, «Электрические явления»).
Задание З. Из данного набора графиков выберите те, что характеризуют заданный процесс (например, изотермический).
Задание 4. Из серии предложенных утверждений, начинающихся словами «Правильно ли, что…?», выделите верные, неверные и бессмысленные.
Задание 5. Весь пройденный в теме материал расклассифицируйте так, чтобы заполнить следующую таблицу.
Таблица 2.13 – Изучено в теме…
Тип материала |
Название |
Физические величины |
1. 2. 3. |
Единицы измерения величин |
1. 2. 3. |
Законы |
1. 2. 3. |
Формулы |
1. 2. 3. |
Измерительные приборы |
1. 2. 3. |
Этапы обучения классификации
Этап первый – вводный. Его цель: показать, как широко в науке, на производстве и в быту используют классификацию. Его содержанием может стать начало данной статьи и задания типа: приведите свои примеры классификации из области а) физики, б) техники, в) обыденной жизни, г) производства, д) сельского хозяйства, е) медицины, ж) транспорта, з) химии, и) биологии.
Этап второй – знакомство с алгоритмом-1, упражнения на классификацию по одному данному педагогом признаку
Этап третий – усложненный: обучение классификации по двум указанным признакам.
Этап четвертый – обучение выполнению классификации по трем указанным педагогом признакам: знакомство с алгоритмом-3, упражнения.
Этап пятый – репродуктивно-поисковый. Дается набор фактов или объектов. Требуется самостоятельно выбрать признак классификации, четко сформировать его и на этой основе выполнить деление на группы.
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
В первой главе, в первом параграфе мы привели два определения систематизации.
Первое определение характеризует создание или составление целого из отдельных частей и выявляет связь между ними. Во втором понятии «систематизация», говорится о том, что систематизировать – значит приводить в систему, т.е. располагать в каком-то порядке отдельные составные части, устанавливая их последовательность на основе выбранного принципа.
Приводим алгоритм.
Алгоритм действий
Собрать воедино все нужные объекты: тела, факты, явления, обозначения величин, понятия, выводы. Они будут элементами системы.
Выбрать или придумать системообразующий признак.
Расположить все элементы в порядке, обусловленном выбранным признаком.
Дать название полученной системе
Придумать подзаголовок отразив в нем систематизации.
О распространенности операции «систематизация».
Систематизацию и ее разновидность – системный анализ – используют на практике для решения разных сложных задач: общественных, технических, научных, экономических, военных, психолого-педагогических и др. В частности, создание в 20-х гг. XX в. плана электрификации России, явилось систематизацией отдельных технических проектов:
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Обучение учащихся правилам изображения натюрморта на уроках изобразительного искусства в 5 классе
- Коррекция нарушений поведения детей младшего школьного возраста
- Дидактические условия подготовки студентов технологического факультета к дизайн-образованию в режиме online
- Родительская газета, как форма взаимодействия ДОУ и семьи
- Нравственно-этическое воспитание детей
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения