Формирование у учащихся системного стиля мышления при изучении физики
Анализ в ходе постановки эксперимента
Задание 1. Найти в демонстрационной установке и указать: а) ее главные узлы; б) источники изменений состояний; в) индикаторы изменений, т.е. приборы или приспособления, которые позволяют обнаружить происходящие перемены.
Задание 2. Выделить по ходу демонстрации или проведенного лично опыта: а) причину события и следствие; б) этапы процесса; в) усл
овия его протекания; г) серию результатов, полученных при одних условиях, при других условиях и т.п.
Анализ при работе с задачами
Задание 1. Прочитайте условие и назовите содержащийся в нем: а) факт; б) причину; в) следствие; г) скрытую информацию; д) дополнительные сведения.
Задание 2. Разберите условие задачи, выделив в нем: а) тела, участвующие в процессе; б) сами эти процессы или события; в) что произошло с каждым телом.
СИНТЕЗ
Синтезом называется обратный анализу процесс мысленного воссоединения сложного предмета или явления из тех его элементов, которые были познаны в процессе его анализа. Благодаря синтезу мы получаем целостное понятие о данном предмете или явлении, как состоящем из закономерно связанных частей. Как и при анализе, в основе синтеза лежит возможность практически выполнить такое воссоединение предмета из его элементов.
Если синтез – очень распространенная операция, ей учащихся нужно учить. Как? Дать алгоритм действий и предлагать разные задания. Перечислим их, идя от простых практических к более сложным – мыслительным.
Алгоритм выполнения синтеза
Выяснить, что надо получить в результате операции.
Например: установку для опыта, собранную из разных узлов и деталей
Решить: что будет входить в состав.
Найти и собрать вместе все необходимые предметы (например: узлы).
Решить, что и каким образом их будет объединять в единое целое.
Составить краткий рассказ (информацию) о сделанном объекте, указав а) его название, б) назначение, в) состав, г) принцип объединения.
На первых порах можно не предлагать к выполнению шаг 4.
Задания для выполнения синтеза
Задание 1. Подобрать книги и статьи по какой-то теме и оформить выставку, дав ей образное название.
Задание 2. Сделать таблицу примеров проявления какого-то явления.
Примеры ученики подбирают сами, названия им придумывают. Например:
Таблица 2.5 – «… (название явления) – всюду» (Например, «Инерция – всюду»)
Пример |
К какой области относится | |
1 |
Природа | |
2 |
Быт | |
3 |
Транспорт |
Задание 3. Написать реферат или доклад по нескольким источникам, которые ученики должны найти самостоятельно.
Задание 4. Подобрать натурные экспонаты и сделать тематическую выставку или стенд.
Составление синтез-таблиц при повторении тем и разделов курса физики.
При повторении учебного материала работа с заполненной таблицей, как отмечают сами ребята, помогает им быстро вспомнить необходимую информацию, что бывает нужно при подготовке к контрольной работе, итоговому тестированию или экзаменам.
Обычно таблица физической величины содержит следующие графы: обозначение и единицы измерения, определение, физический смысл, формулы, графики; но бывает и иначе.
Таблица 2.6 – Напряженность электрического поля
Источник поля |
Формула напряженности |
Изображение поля |
Где существует |
График E(r) |
Точечный заряд | ||||
Заряженная сфера | ||||
Заряженный цилиндр | ||||
Заряженная плоскость | ||||
Две заряженные плоскости | ||||
Диполь |
Таблица 2.7 – Явления, обусловленные волновыми свойствами света
Название явления |
Определение |
Что наблюдается |
Условия наблюдения |
Объяснение с позиции волновой теории |
Применение |
Интерференция | |||||
Дифракция | |||||
Поляризация | |||||
Дисперсия |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения