Информационная среда как фактор формирования личности современного учителя начальных классов

Данные исследования, выполненного Центром социологии образования РАО об использовании обучающих и демонстрационных компьютерных программ учителями начальных классов, свидетельствуют о том, что процент учителей, использующих в своей деятельности ИКТ-технологии, до сих пор остаётся низким (менее 30%).

Описанная выше ситуация явилась побуждающим мотивом для привлечения внимания учителей к проб

леме формирования свой ИКТ-компетентности, а затем формирования ИКТ-компетентности школьников. В феврале-марте 2009 года Образовательным центром «Школьный университет» был проведён практический интернет-семинар для учителей на тему «Формирование ИКТ-компетентности школьников». К участию в семинаре были приглашены учителя не только информатики, но и учителя начальных классов. Интернет-пространство позволило собрать на семинар 184 педагога из разных уголков Российской Федерации.

Для проведения практикума были разработаны задания на формирование основных умений, составляющих ИКТ-компетентность. Одним из условий участия в семинаре было создание собственного Google-сайта, который участники использовали в качестве виртуальных тетрадей для выполнения заданий практикума. Выполняя практические задания, участники семинара получили возможность побывать в роли учащихся и на себе «прочувствовать» требования, предъявляемые к умениям школьников.

Практикум включал в себя разноплановые задания на приобретение навыков функционального чтения, формирование эффективных стратегий поиска информации в Интернете, структурирование информации и другие. Вот одно из заданий практикума на тему «Создание информации», нацеленное на формирование умений вырабатывать рекомендации по решению конкретной проблемы на основании полученной информации и обосновывать свои выводы.

В ходе проведения семинара участники смогли обсудить предлагаемые задания, поделиться мнением о том, как данные материалы можно использовать в учебной деятельности. Готовых решений того, как перестроить содержание и методику обучения, чтобы наряду с предметными знаниями формировались необходимые ключевые компетентности, на сегодняшний день нет. Участники семинара, обучающие школьников информатике, поддержали идею о том, что уже сегодня можно сделать первые шаги к формированию ИКТ-компетентности учащихся уже на первой ступени обучения, начав с разработки новых практических заданий, в которых основным лейтмотивом было бы решение прикладных задач. Т.е. в первую очередь решалась бы сама задача, включающая все или отдельные этапы работы с информацией, и только во вторую учащийся подбирал бы и использовал необходимые инструменты. Например, задание состоит в том, чтобы из разных источников найти, сравнить, выбрать, классифицировать информацию по заданной теме и представить в том формате, который наиболее полно (или с учётом требований потребителя) её отразит. В этом случае инструменты, как таковые, будут играть второстепенную роль, и учащийся сможет сам их выбрать из тех, которые освоил. Такие задания необходимы не один раз в год (полгода, четверть), когда учащиеся готовят доклады, рефераты или проекты, а к каждой теме предмета .

Практический семинар «Формирование ИКТ-компетентности школьников» проходил с 16 февраля 2009 года по 22 марта 2009 года на сайте http://tomsk-ict.blogspot.com и явился логическим завершением интернет-викторины «Что я знаю о реформе образования?» для участников виртуального методического объединения.

Цели семинара: ознакомить участников с понятием «ИКТ-компетентность», современными методиками её формирования и оценки; выполнить практические задания на формирование основных умений, составляющих содержание понятия «ИКТ-компетентность»; оценить возможность и варианты использования заданий в практической деятельности учителей начальных классов.

Семинар состоял из трёх этапов: Подготовительный этап (16.02.09 – 9.03.09) – регистрация, изучение материалов; Практикум (9.03.09 – 17.03.09). Обсуждение заданий и вопросов на сайте семинара; Завершающий этап (19.03.09 – 22.03.09) – Подведение итогов, рефлексия участников, Online-опрос участников.

Для регистрации участникам семинара было необходимо создать свой сайт на Google.ru и выслать в адрес семинара заявку, в которой указывались анкетные данные участника (Ф.И.О., регион, город, ОУ, E-mail, адрес сайта). В ходе подготовительного этапа было зарегистрировано 184 участника.

Вопросы семинара: Как можно использовать сайты в учебной деятельности? Как вы понимаете термин «ИКТ-компетентность»? Можете ли с уверенностью сказать, что ваши учащиеся уже умеют грамотно решать информационные задачи? Как учащиеся работают с информацией? Как формировать ИКТ-компетентность?

В ходе семинара участники ознакомились с материалами, обсудили вопросы и выполнили задания практикума. 45% всех участников не выполняли практические задания. Из выполнявших задания – 65,4% участников выполнили все задания практикума.

На завершающем этапе семинара было проведено анкетирование участников по следующим вопросам: Считаете ли вы для себя полезным участие в семинаре? Что понравилось в семинаре? Что не понравилось в семинаре? Изменилось ли ваше представление об ИКТ-компетентности? Планируете ли вы внести изменения в методику и практику обучения в связи с участием в семинаре? Считаете ли вы необходимым привлечь внимание к теме формирования ИКТ-компетентности учащихся учителей вашей школы?

В анкетировании приняли участие 60 участников семинара. Итоги анкетирования:

Из ответов на вопросы №2 и №3: больше всего в семинаре понравились задания практикума; не понравились малая активность участников, дефицит времени на выполнение заданий. Участникам семинара были высказаны пожелания: применить полученные знания в своей практической деятельности, разработав: авторскую программу курса по формированию ИКТ-компетентности на уроках или во внеурочное время; учебные задания на формирование ИКТ-компетентности; уроки, нацеленные на формирование какого-либо умения; тестовые задания для оценки умений, составляющих ИКТ-компетентность; чаще использовать активные формы организации занятий: деловые и ролевые игры, метод case-study, мозговой штурм и т.д.; провести семинар для преподавателей в своей школе; стать участниками методического объединения Школьного университета, чтобы продолжить общение с коллегами, поделиться своим педагогическим опытом и наработками в области ИКТ-компетентности учащихся; осваивать социальные сервисы Web 2.0 для учителей, предлагаемые Google или другими разработчиками. Участникам семинара – членам ВМО – была произведена запись об участии в семинаре в электронное портфолио и начислены баллы в рейтинг ВМО.