Использование стихотворений на уроках иностранного языка

Ist es ein trauriges Gedicht?

Versuchen Sie, die Stichworter in jeder Strophe zu finden. Formulieren Sie die Hauptgedanken der Strophe.

Formulieren Sie die Idee des Gedichtes.

Lernen Sie das Gedicht auswendig.

Ubersetzen Sie das Gedicht ins Russische.

Versuchen Sie, eine russische Nachdichtung zu machen.

Автор учебника не предусматривает предтекстовый этап. Наш взгляд сд

елано это осознано, потому что основная работа проводится на послетекстовом этапе, что является достаточным.

Таким образом, мы видим, что работа с данным стихотворением представлены упражнениями текстового и послетекстового этапов. Данные упражнения направлены на развитие умения говорения и умения литературного перевода.

Следовательно, можно сделать вывод, что авторами учебника предусмотрена работа со стихотворениями, но в недостаточном количестве, поэтому мы считаем необходимым дополнить её своими разработками.

Работу со стихотворениями можно отнести к изучающему виду чтения, так как оно представляет собой глубокое понимание в смысл текста. В своей работе мы опирались на методику работы со стихотворениями Г.М. Саитбековой.

Одной из учебных тем в 11 классе является тема «Музыка». В рамках данной темы мы предлагаем работу со стихотворением Г. Гейне «Лорелея». Данное стихотворение связано с темой, так как оно положено на музыку. Работу с данным стихотворением мы предлагаем проводить на 3 уроках. На первом уроке целью является совершенствование фонетических навыков.

1 урок:

1. - Многие произведения положены на музыку. Одним из таких стихотворений является стихотворение Генриха Гейне «Лорелея»

H. Heine ist ein berühmter deutscher Schriftsteller. Er ist im Jahre 1797 in Düsseldorf geboren. Das ist der bekannteste deutsche Dichter, Kritiker und Publizist. Zu seinen bekanntesten Werken gehören «Die Harzreise», «Buch der Lider» und viele andere.

2. Учитель раздаёт ученикам карточки со стихотворениями, затем читает его вслух.

Ich weiß nicht, was soll es bedeuten,

Daß ich so traurig bin,

Ein Märchen aus uralten Zeiten,

Das kommt mir nicht aus dem Sinn.

Die Luft ist kühl und es dunkelt,

Und ruhig fließt der Rhein;

Der Gipfel des Berges funkelt,

Im Abendsonnenschein.

Die schönste Jungfrau sitzet

Dort oben wunderbar,

Ihr gold'nes Geschmeide blitzet,

Sie kämmt ihr goldenes Haar,

Sie kämmt es mit goldenem Kamme,

Und singt ein Lied dabei;

Das hat eine wundersame,

Gewaltige Melodei.

Den Schiffer im kleinen Schiffe,

Ergreift es mit wildem Weh;

Er schaut nicht die Felsenriffe,

Er schaut nur hinauf in die Höh'.

Ich glaube, die Wellen verschlingen

Am Ende Schiffer und Kahn,

Und das hat mit ihrem Singen,

Die Loreley getan.

Затем учитель снимает языковые трудности и объясняет знаечение таких слов как: der Abendsonnenschein, das Geschmeide, kämmen, das Schiff, ergreifen, verschlingen, der Kahn.

2. Учащиеся с помощью учителя переводят стихотворение

3. Учитель повторно читает стихотворение с целью расстановки пауз и ударений

4. Повторное чтение учителем с целью расстановки учащимися пауз, ударений в тексте.

5. Хоровое чтение стихотворения вслед за учителем по законченным строкам.

6. Чтение стихотворения отдельными учащимися.

7. Учащиеся находят в тексте слова, которые рифмуются

8. Учащиеся отвечают на вопросы учителя:

Warum ist der Autor traurig?

Wo sitzt Lorelei?

Was macht sie?

Was passierte dem Schiffer?

9. Прослушивание песни «Лорелея»

2 урок:

1. Учащимся читают текст про себя

2. Учащиеся выполняют имитативное упражнение «Stimmt das?»

Der Autor ist traurig

An der Spitze des Berges sitzt eine alte Frau

Diese Frau liest ein Buch

Sie singt ein Lied

Das Lied ist schrecklich

Der Schiffer hört dem Lied nicht zu

3. Учащимся раздаются карточки и предлагается найти синонимы к словам.

Карточка:

traurig das Mädchen

die Jungfrau auffallend

wunderbar betrübt

das Märchen verschlucken

verschlingen die Sage

Учащиeся получают карточки. Им предлагается найти антонимы к словам.

Карточка:

uralt schweigen

kühl hübsch

singen warm

schön schwach

gewaltig modern

Учащимся предлагается текст с пропусками. Их задача вставить подходящие по смыслу слова, которые даны в карточке.

Карточка:

dunkelt, Geschmeide, das Märchen, Lied, verschlingen, Melodei

Ich weiß nicht, was soll es bedeuten,

Daß ich so traurig bin,

…………. aus uralten Zeiten,

Das kommt mir nicht aus dem Sinn.

Die Luft ist kühl und es ………

Und ruhig fließt der Rhein;

Der Gipfel des ………… funkelt,

Im Abendsonnenschein.

Die schönste ……… sitzet

Dort oben wunderbar,

Ihr gold'nes ………. blitzet,

Sie kämmt ihr goldenes Haar,

Sie kämmt es mit goldenem Kamme,

Und singt ein ……. dabei;

Das hat eine wundersame,

Gewaltige ………

Den Schiffer im kleinen Schiffe,

Ergreift es mit wildem Weh;

Er schaut nicht die Felsenriffe,

Er schaut nur hinauf in die Höh'.

Ich glaube, die Wellen …………

Am Ende Schiffer und Kahn,

Und das hat mit ihrem Singen,

Die Loreley getan.

3 урок:

1. Учащиеся описывают по картинке (см. приложение А) природу, которая описана в стихотворении с использованием дополнительного вокабуляра: still, imposant, zauberhaft, malerisch

2. Учащиеся описывают по картинке (см. приложение Б) девушку, используя дополнительные слова: geheimnisfoll, hübsch, mit schönem Haar, reizend, schlank

3. Пересказ стихотворения в прозаической форме

В качестве домашнего задания учащимся предлагается перевести стихотворение

На следующем уроке предполагается работа по сравнению переводов учащихся с переводом А. Левика.

Не знаю, что стало со мною,

Душа моя грустью полна.

Мне всё не даёт покою

Старинная сказка одна.

День меркнет. Свежеет в долине,

И Рейн дремотою объят.

Лишь на одной вершине

Ещё пылает закат.

Там девушка, песнь распевая,

Сидит высоко над водой,

Одежда на ней золотая,

И гребень в руке — золотой.

И кос её золото вьётся,

И чешет их гребнем она,

И песня волшебная льётся,

Так странно сильна и нежна.

И, силой пленённый могучей,

Гребец не глядит на волну,

Он рифов не видит под кручей, —

Он смотрит туда, в вышину.

Я знаю, волна, свирепея,

Навеки сомкнётся над ним, —

И это всё Лорелея

Сделала пеньем своим.

Таким образом, мы можем сделать следующий вывод: обучение чтению с использованием поэтических произведений способствует развитию и совершенствованию у учащихся таких умений как аудирование, говорение, а также совершенствованию фонетических навыков. Кроме того, использование стихотворений на уроках иностранного языка способствует развитию у учащихся памяти, языковой догадки, эстетического вкуса.