Использование стихотворений на уроках иностранного языка

Целью нашего практического исследования было определить возможность использования поэтических произведений при обучении чтению на старшем этапе. В ходе исследования мы решили поставленные перед нами задачи, а именно: рассмотрели психофизиологическую характеристику чтения как вида речевой деятельности, изучили виды чтения, выявили роль и место чтения в обучении иностранному языку, рассмотрели пс

ихолого-педагогические особенности учащихся на старшем этапе обучения, определили современные подходы к обучению чтению с использованием поэтических произведений, проанализировали приёмы и методы обучения чтению с использованием стихотворений.

В первой главе мы рассмотрели чтение как вид речевой деятельности. Было выяснено, что чтение является одним из важнейших видов коммуникативно-познавательной деятельности учащихся. Кроме того, чтение даёт большие возможности для воспитания и всестороннего развития школьников. Мы выявили, что существует более 30 видов чтения, но в настоящее время в школе приняты 3 вида чтения: ознакомительное, изучающее и просмотровое, причем изучающее чтение преобладает над двумя другими видами. Было установлено, что чтение является как целью, так и средством обучения в средней школе. Более того, чтение положительно влияет на развитие умения говорения, так как задействованы все анализаторы.

Во второй главе мы говорили о том, что процесс обучения иностранному языку на старшем этапе должен строиться с учетом психологических особенностей учащихся. Также были рассмотрены современные подходы к обучению чтению и роль использования поэтических текстов при обучении чтению. Мы пришли к выводу, что использование поэзии при обучении чтению является эффективным средством для достижения ведущих целей обучения и развития творческих способностей учащихся. Но эффективность использования поэзии на уроках зависит от правильности организованной работы.

В третьей главе мы анализировали приёмы работы со стихотворениями, представленные в учебнике для 10-11 классов «Deutsch, Kontakte» Г.И. Ворониной и И.В. Карелиной. Было выяснено, что авторами стихотворения предусмотрена работа со стихотворениями, но в недостаточном количестве, поэтому мы посчитали необходимым предложить свои разработки.

В рамках темы «Musik» была предложена работа со стихотворением Г. Гейне «Лорелея». Работу предлагалось проводить на трёх уроках. Целью работы на первом уроке было совершенствование фонетических навыков. На втором уроки учащиеся выполняли упражнения, направленные на совершенствование лексических навыков. Итогом работы над стихотворением было задание перевести стихотворение и сравнит его с переводом А. Левика.

По результатам проведённого исследования можно сделать следующий вывод: использование стихотворений при обучении является эффективным средством совершенствования фонетической стороны речи, развития умения говорения и фонематического слуха.