Методы, способы, приемы решения физических задач
Решение задач в курсе физике - необходимый элемент учебной работы. Довольно часто задачи решаются лишь для тренинга, используются для иллюстрации формулы, правила, закона. Некоторые учителя практически не используют задачи в своей преподавательской деятельности, а если и используют, то это в основном задачи для "троечников", с чем я и встретилась на практике. Поэтому теряется такая
важная цель обучения, как развитие творческих способностей. Все решаемые задачи однообразные в своих решениях, практически все сводятся к элементарной подстановке данных в ранее выученную формулу. На практике школьников не знакомят с методами и способами решения физических задач, даже не всегда показывают алгоритм решения задач. В физике существует достаточно много оригинальных нестандартных методов решения задач, которые будут рассмотрены далее. Для развития творческих способностей, физического мышления важно уметь решать одну и туже задачу несколькими методами, а также уметь анализировать полученное решение.
Умение решать задачи поможет запомнить, вникнуть в суть физических законов. Кроме того, при решении нескольких задач одной темы учащиеся самопроизвольно запоминают формулы, законы, какие-либо определения и т.п.
Решение задач - одно из важных средств повторения, закрепления и проверки знаний учащихся.
Понятие физической задачи и классификация задач
Задачей считают проблему и определяют её как некую систему, связанную с другой системой - человеком (в широком смысле).
Физическая задача - это проблема, решаемая с помощью логических умозаключений, математических действий на основе законов и методов физики.
Приемы решения физических задач
Условно структуру деятельности по решению задачи можно представить следующим образом:
Решение любой задачи, и не только физической, начинается с анализа условия. Учащийся должен осознать условие, увидеть физическое явление, о котором идет речь в задаче.
На этапе поиска решения ученик вспоминает физические законы, определения, описывающие рассматриваемое в задаче физическое явление, строит его математическую модель.
На этапе решения производятся преобразования записанных формул, осуществляется намеченный план решения.
Проверка результата - это определение достоверности числового значения искомой величины или её размерности при отсутствии числовых данных.
Исследование решения - позволяет глубже проанализировать физическое явление. Никакую задачу нельзя исчерпать до конца, поскольку всегда остаётся что-то, над чем можно поразмышлять, найти другое решение задачи.
Известно два приема, применяемые при поиске решения задачи - это аналитический и синтетический приемы.
При использовании аналитического приема, начинают работу с анализа вопроса задачи и записи формулы, куда входит искомая величина. "Затем для величин, содержащихся в этой формуле, записывают уравнения, устанавливающие их связь с величинами, заданными в условии".
физическая задача решение классификация
Если используется синтетический прием, то решение начинается с установки связей величин, данных в условии, с другими, до тех пор, пока в уравнение в качестве неизвестной не войдет искомая величина.
Далее рассмотрим решение задач аналитическим и синтетическим приемом.
Задача: Тело движется равномерно вверх по наклонной плоскости. Найдите КПД наклонной плоскости, если её длина 1м, высота 0,6м и коэффициент трения равен 0,1. (рис.1)
Аналитический прием решения задачи:
Записывают формулу КПД: =*100%, где - полезная работа по подъему груза, - вся совершенная работа.
, где m - масса тела, g - ускорение свободного падения, h - высота наклонной плоскости.
, где FT - сила тяги, l-длина наклонной плоскости.
Для нахождения силы тяги запишем уравнение движения:
m++=0; =mgSin+
Проецируем уравнение на ось Ох
mgSin+=0; mgSin+
Уравнение в проекции на ось Оу
mgCos+N=0; N= mgCos, = mgSin+ mgCos=mg (Sin+Cos)
==
Выразим Sin и Cos через длину и высоту наклонной плоскости:
Sin=h/l; Cos=
Подставляя значения величин, получим: =88%. Синтетический прием решения задачи: решение начинается с записи уравнения движения, из которого находится сила тяги:
m++=0
Записав уравнение в проекциях на координатные оси, получим:
= =mg (Sin+Cos)
Записываем уравнение для совершенной работы:
= mg (Sin+Cos) l
Выразим Sin и Cos через длину и высоту наклонной плоскости:
Sin=h/l; Cos=
Записываем формулу для полезной работы:
,
Выражение для КПД:
=*100%,
===
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Особенности интонационной выразительности речи у старших дошкольников со стертой дизартрией
- Особенности формирования нравственности у детей с отклонениями в психическом развитии
- Методика создания межшкольных групп как одной из форм организации профильного обучения
- Нестандартные типы уроков
- Особенности коммуникативной компетентности студентов педагогического колледжа и необходимость ее развития в период обучения
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения