Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям к ЧС техногенного характера

Но в тоже время, в соответствии с этой программой, в данный модуль входит предмет обсуждения «Борьба с терроризмом», и ей уделяется значительно меньше часов, что на наш взгляд это является не рациональным, ведь в наше время проблеме терроризма стоит уделять как можно больше внимания, в связи с его широким распространением. Эта угроза нашего времени, и если ЧС техногенного характера в большинств

е своем нам не подвластны, то терроризм это то, что мы можем и должны контролировать.

Так же разбираются все возможные виды чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, встречающиеся во всех точках Земли, но не предусмотрено время на разбор чрезвычайных ситуаций техногенного происхождения, возможных на территории проживания учащихся, в их родной среде. Но так как это программа является примерной программой, учитель может добавить это в план на свое усмотрение.

В целом данная программа зарекомендовала себя с положительной стороны. Она соответствует возрасту школьников. Занятия могут проходить в любой форме, учитель может прибегать к различным методам преподавания и педагогическим технологиям.

Разработка урока по теме «ЧС техногенного характера» в 10 классе

Для того чтобы закрепить знания по данной теме, можно разработать урок по теме «Чрезвычайные ситуации техногенного характера». В десятом классе для повторения этой темы предоставляется два часа. Один из урок будет обобщать и закреплять полученные ранее знания по этой теме, а второй урок будет отведён для отработки умений и навыков учащихся на практике и пройдёт в следующей форме.

Цель: проверка остаточных знаний по теме «ЧС техногенного происхождения»

Задачи:

1) образовательные: систематизировать пройденный материал по теме «ЧС техногенного характера»;

2) воспитательные: сплочение коллектива, обучение формам групповой работы;

3) развивающие: развитие навыков быстрого ориентирования в материале.

Тип урока: комбинированный

Методы: словесный, наглядный, практический.

План урока:

1. Вступительное слово (3 мин)

2. Повторение материала (15 мин)

3. Просмотр ролика (10 мин)

4. Решение ситуационной задачи (17 мин)

Оборудование: проектор, видеоролик, раздаточный материал: аптечки 3 шт., шины 3 комплекта, воротник Шанца 3 шт.

Ход урока (с примерным текстом речи учителя):

Здравствуйте дети, мы с вами на протяжении нескольких уроков изучаем тему «Чрезвычайные ситуации техногенного характера», на последнем занятии мы повторяли транспортные аварии. Так как в наше время эта проблема современности является актуальной и одной из основных, то сегодняшнее занятие мы посвятим закреплению этой темы с целью отработки ваших умений и навыков на практике.

Сейчас мы повторим пройденный материал.

Учитель задаёт вопросы классу о последовательности действий и оказания первой помощи пострадавшим в ДТП:

Каковы частые причины дорожно-транстпортных происшествий?

Как можно избежать прецеденты этих аварий?

Каковы ваши действия, если вы стали участником ДТП?

Как при ДТП сохранять спокойствие и не поддаваться панике?

Каковы ваши действия, если вы являетесь свидетелем ДТП?)

Молодцы, дети, вы хорошо усвоили эту тему. Теперь мы закрепим материал просмотром обучающего видео от сотрудника аварийно-спасательной службы.

Хорошо, надеюсь, это поможет вам запомнить правильный алгоритм действий. И сейчас апофеоз сегодняшнего занятия. Предлагаю разделиться вам на три «оперативные» группы, состоящие из пяти человек, вы будете исполнять роли спасателей, прибывших на место ДТП. Помимо этого из каждой группы потребуется один человек в экспертную комиссию, которая будет знать единственно правильный алгоритм действий и оценивать работу «оперативных» групп. Вердикт судей выносится только после проигрывания ситуации каждой командой.

Обстоятельства таковы: «Молодой человек решил после работы заскочить в бар, после чего отправился в нетрезвом виде домой на своём транспортном средстве. Молодая семья в составе трёх человек: жена, муж и ребёнок шести лет, отправились в автосервис для регулировки тормозов. На определённом отрезке пути, у машины, в которой ехала семья, отказали тормоза, вследствие чего водитель решил выехать на встречную полосу, дабы избежать столкновения с едущим по своей полосе грузовиком. В этот момент по встречной полосе как раз таки ехал подвыпивший работяга. Машины претерпевают лобовое столкновение и задевают проезжавший мимо грузовик, перевозивший в цистерне АХОВ. После аварии случается возгорание двигателя в автомобиле нетрезвого водителя. Параллельно случается разлив АХОВ из цистерны. У нетрезвого водителя пневмоторакс и повреждение шейных позвонков. Муж находится в состоянии клинической смерти. У жены открытый перелом левой ноги. У ребёнка сильнейший психологический шок. Водитель грузовика не пострадал. Вы команда спасателей, прибывшая на место практически сразу после происшествия. Ваши действия».

Ребята инсценируют работу спасателей. После чего эксперты дают им оценку и разбирают свои ошибки с учителем.

Спасибо за работу. До свидания.

Таким образом, в данной главе мы проанализировали учебную программу Смирнова А.Т. по основам безопасности жизнедеятельности на предмет освоения темы «ЧС техногенного характера», а в целях закрепления материала разработали урок в рамках этой темы.

В мире всегда большое внимание уделяли безопасности. И по сей день обеспечение как личной, так и коллективной безопасности остается на первом месте. Это неотъемлемая часть современной жизни общества.

Систематизированное изучение возможных опасных ситуаций, их особенностей и вероятных последствий, обучение со школьных лет поведению в условиях чрезвычайных ситуаций направлены на подготовку учащегося к принятию правильных решений в ситуациях экстремального характера.

Данная тема всегда будет актуальна, так как от учителя в первую очередь зависит, усвоит ли ученик предоставляемую информацию, или она не пройдет в стороне от него.

Конечно, в настоящее время существует многообразие форм и методов преподавания такой дисциплины, как основы безопасности жизнедеятельности, что в свою очередь способствует оптимальному усвоению материала. Все эти методы способны разнообразить образовательный процесс.

Целью данной курсовой работы являлось изучение эффективных методов подготовки учащихся к чрезвычайным ситуациям техногенного характера, что было проделано нами. Были проанализированы прецеденты техногенных катастроф в нашей стране и система обеспечения безопасности при ЧС техногенного характера на территории РФ, изучен опыт подготовки учащихся к действия в экстремальных ситуациях техногенного характера.

Нами были изучены основные программы преподавания ОБЖ. Стоит отметить, что в рамках представленной темы «ЧС техногенного характера» программа Смирнова А.Т. отличается своей доступностью, четко-выстроенным календарно-тематическим планированием, что помогает учителю составить свою программу преподавания, используя данную программу, как образец, придерживаясь которого, дисциплина ОБЖ будет усвоена учениками.