Методы изучения экономических районов в курсе "География России"

Центры народных промыслов Центральной России

«Учительство – это искусство, труд не менее творческий, чем труд писателя или композитора, но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой не через музыку, как композитор, не с помощью красок, как художник, а впрямую. Воспитывает личность своими знаниями и любовью, своими отношением к миру».

Д. Лихачев.

В процессе изучения экономических районов в курсе «География России», у учащихся формируются экономические и политико-экономические понятия рыночной экономики, которое осуществляется по мере изучения межотраслевых комплексов народного хозяйства, трудовых ресурсов, эффективности общественного производства, национального дохода, себестоимости и производительности труда. Учащиеся не только усваивают экономические понятия, но и приобретают некоторые экономические умения и навыки. Например, умения использовать статистические данные для экономических доказательств, приучаются давать оценку экономико-географического положения, формировать личное эмоционально-оценочное отношение к миру.

Таким образом, в процессе написания курсовой работы, мной были реализованы следующие задачи:

1. Изучить подходы к экономическому районированию России.

2. Изучить общую структуру курса «Экономическая география России» в школе.

3. Изучить методы обучения экономическим районам в курсе «География России».

4. Разработать несколько уроков по данному курсу.

Несомненно, важнейшей методической задачей курса является формирование у учащихся представления о народном хозяйстве как определенной системе с четко выраженной структурой, развивающейся по определенным законам, системе, в которой процессы самоорганизации и самоуправления сочетаются с государственными управленческими механизмами. Реализация подобного подхода очень важна, ибо она закладывает верную мировоззренческую ориентацию и позволяет еще на уровне школы преодолеть широко распространённое в стране упрощенное понимание сути формируемой рыночной экономики.

Поскольку региональный раздел – квинтэссенция школьного географического курса, его изучение необходимо направить на выполнение уникальной образовательной функции географии – научить ученика видеть и воспринимать территориальные системы в целом, мыслить территориями, а не их компонентами.