Приемы работы со стихотворением на уроках английского языка на разных этапах обучения

Поэтическая форма речи является эффективным средством педагогического воздействия на внутренний мир ребенка, его мысли и чувства, средством речевого развития и эстетического воспитания.

Использование стихов на уроке – один из важных резервов в повышении мотивации у школьников на разных этапах обучения иностранному языку, включение их в активную работу. Стихотворения позволяют учащимся позна

комиться с культурой и обычаями страны изучаемого языка, что всегда вызывает большой интерес у учащихся.

Разучивание стихов – активный прием пополнения словарного запаса детей. Ритмический и мелодический рисунок стихов, четкая рифма и повторяемость языковых единиц значительно облегчают и ускоряют усвоение и закрепление лексики, характерных оборотов речи, грамматических структур. В стихах уже знакомая лексика встречается в новом контекстуальном окружении, что помогает ее активизировать. Разучивая стихи, дети легче овладевают произносительной стороной речи, усваивают иностранный и ритмический рисунок речи.

Стихи в основном отображают близкие и созвучные детям явления окружающего мира, действия, поступки, оценки и отвечают познавательным и речевым потребностям детей. Поэтому их содержание имеет личностную значимость для детей, а языковой материал стихотворных произведений обладает коммуникативной ценностью, так как маркирован речью.

Таким образом, можно выделить следующие положительные моменты использования стихотворений на уроках иностранного языка на разных этапах обучения:

1. Более прочно усваивается и расширяется лексический запас учащихся. В стихах встречаются реалии страны изучаемого языка, новые незнакомые слова и так далее. Это способствует развитию у школьников чувства языка, получению знаний его стилистических возможностей.

2. Стихотворение помогает более прочно усвоить и активизировать грамматические структуры.

3. При заучивании стихотворения совершенствуются навыки аудирования, произносительные навыки, закрепляются правила фразового ударения, особенности рифмы. При формировании фонетических навыков учащихся необходимо уделять внимание чтению стихов также для того, чтобы показать красоту звучания английского языка, его ритмов и звуков.

4. В процессе работы над стихотворением повторяются и активизируются многие программные темы.

Проанализировав все вышесказанное, можно констатировать, что использование стихотворений на уроках иностранного языка на разных этапах обучения иностранному языку является эффективным способом повышения мотивации и интереса у учащихся, их активности и работоспособности, а также развития фонетических, лексических и грамматических навыков. Приемы и методы работы с поэтическими произведениями на уроках английского языка уникальны тем, что позволяют в условиях неязыковой среды сохранить и усовершенствовать навыки произношения простым, нескучным и в тоже время эффективным способом.

Главное в работе каждого учителя – это стремление к тому, чтобы процесс обучения превратился из монотонного механического воспроизведения материала в творческий поиск.

Анализ содержания УМК по английскому языку

Для теоретического обоснования роли стихотворений в процессе обучения иностранному языку нами был проанализирован ряд серий УМК для разных этапов обучения иностранному языку: «Millie» авторов С.И. Азаровой, Э.Н. Дружининой; «New Millennium English» авторов О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая; «English» авторов В.П. Кузовлева, Н.М. Лапа; «Ehjoy English» авторов М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой и «Happy English авторов Т.Б. Климентьевой, J.A. Shannon для учащихся 3, 6, 7, 10, 11 классов на предмет наличия в них стихов и целей их использования.

В результате исследования мы выяснили количество используемых стихов в каждой серии УМК, и для каких целей они используются. Данные о количестве используемых стихов в различных УМК отражены нами на диаграмме, расположенной ниже:

В результате анализа серий УМК мы можем отметить, что большее количество стихотворений преобладает в линиях УМК: «Millie» авторов С.И. Азаровой, Э.Н. Дружининой; «New Millennium English» авторов О.Л. Гроза, О.Б. Дворецкая и Happy English авторов Т.Б. Климентьевой, J.A. Shannon.

Доминирующее число стихотворений в различных сериях УМК – стихотворения тематического характера, также преобладают и грамматические стихотворения. Наименьшее число стихотворений приходится на фонетические. Следовательно, можно сделать вывод, что основными целями использования стихотворений являются:

Ø изучение новой лексики;

Ø беседа по содержанию стихотворения;

Ø изучение грамматических аспектов английского языка.

Таким образом, проанализировав учебники английского языка и посетив уроки английского языка в некоторых классах, мы сделали вывод о том, что поэтический материал, направленный на формирование лексических, произносительных и грамматических навыков, используется в рассматриваемых учебниках недостаточно широко. Более того, учителя не всегда используют стихотворения на уроках английского языка даже в тех случаях, когда это необходимо и может способствовать наилучшему запоминанию. Поэтому для более эффективного развития и совершенствования вышеотмеченных навыков у учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста при помощи использования поэтического материала, мы разработали и внедрили в учебный процесс дополнительные упражнения, анализ эффективности которых будет представлен в следующем параграфе.

Данный эксперимент мы проводили на базе 3, 11классов МБОУ СОШ №46 им. В.П. Астафьева п. Подтесово, 6 класса МБОУ СОШ №2 и 7, 10, 11 классов МБОУ СОШ «Лицей» г. Лесосибирска.

При отборе стихов мы руководствовались следующими принципами:

- стихотворения должны быть доступными, то есть не содержать большого количества новой лексики;

- они не должны включать незнакомые грамматические явления (если таковые имеются, то при работе над стихотворением данные грамматические явления должны быть объяснены учителем);

- рифмованные структуры должны быть небольшими по объёму;

- они должны соответствовать изучаемой теме, грамматическому явлению, должны способствовать развитию фонетических навыков;

- поэтический материал должен представлять воспитательную ценность и заключать в себе тематику для беседы.

Очевидно, что эффективность использования поэтического материала в значительной степени зависит от правильно организованной последовательности работы с ним и выбора упражнений, стимулирующих мыслительную деятельность обучающихся и способствующих развитию у них мотивации. В соответствии с этим все стихотворения были подобраны нами с учетом изучаемой темы.

Ниже представлены фрагменты конспектов уроков, включающие работу с поэтическим материалом. Данные фрагменты уроков были реализованы в ходе обучения детей английскому языку в течение педагогической практики 2011 г.

Анализ опыта работы со стихотворениями на уроках английского языка в начальной школе