Практическое исследование социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению в УДО
индивидуальные консультации родителей по вопросам воспитания.
содействие в решении конфликтных ситуаций с подростками.
Формы работы с детьми:
оказание помощи в разрешении конфликтных ситуаций;
индивидуальное консультирование;
организация досуговой деятельности;
вовлечение подростков в кружки, секции, в организацию внутришкольных мероприятий.
проведение бесед с подрос
тками.
Тематика:
«Самооценка и ее роль в самовоспитании»;
«Где заблудилось мое «Я»»;
«Поведение и культура»;
«Я и мое окружение»;
«Сила характера. От чего она зависит».
В рамках профилактического направления были использованы следующие методы: беседа, лекция, дискуссия, консультация, убеждение, поручение.
Оценка эффективности профилактической программы социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению, в учреждении дополнительного образования
Разработанная профилактическая программа социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению, в учреждении дополнительного образования была апробирована на базе Муниципального Учреждения Дополнительного Образования детей – Детский Дом Творчества (МУДОд – ДДТ) г. Аркадака Саратовской области.
После апробации разработанной профилактической программы был проведен анализ её эффективности. Эффективность апробированной программы доказывается результатами вторичной диагностики.
Проведя вторичную диагностику, были получены следующие результаты:
Испытуемый №1
Проведя диагностику агрессивных форм поведения А. Басса и А. Дарки, выявили, что испытуемый имеет высокий уровень физической агрессии (использование физической силы против других людей), но значительно снизилось раздражение и чувство вины; уровень вербальной агрессии.
Таблица 4
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражение |
Негативизм |
Обида |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
(8) средний |
(6) высокий |
(6) высокий |
(3) средний |
(6) высокий |
(7) средний |
(7) высокий |
(4) средний |
Проведение теста определения склонности к риску Шуберта повторно выявило умеренный уровень.
В процессе анкетного опроса было выявлено, периодичность конфликтов подростка с педагогами, родителями, сверстниками снизилась; меньше стал прогуливать школу; но продолжает посещать вечеринки, где употребляют спиртные напитки.
По результатам опросника А.Е. Личко (ПДО) было выявлено, что у подростка эпилептоидная акцентуация характера. По методике ПДО определена наибольшая склонность к девиантному поведению у подростка. Склонен впадать в злобно-тоскливое состояние с постепенным возрастанием раздражения и поиском объекта, на котором можно было бы разредиться. Имеет аффективно-взрывной характер. Повышенно ревнив, агрессивен, проявляет стремление к лидерству со строгой дисциплиной и наказанием подчиненных. Инертен в мышлении, педантично аккуратен, чрезмерно исполнителен, беспрекословно подчиняется приказам.
Испытуемый №2
По результатам методики А. Басса и А. Дарки получили следующие выводы: уровень раздражения и вербальной агрессии у испытуемого снизился; уровень обиды и чувства вины остался без изменения (низкий).
Таблица 5
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражение |
Негативизм |
Обида |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
(2) низкий |
(5) средний |
(6) высокий |
(3) средний |
(2) низкий |
(3) низкий |
(3) средний |
(2) низкий |
Проведение теста определения склонности к риску Шуберта выявило умеренный уровень.
В процессе анкетного опроса было выявлено, что у подростка периодичность конфликтов с друзьями, педагогами снизилась. Возрастные критерии относительно сексуальных отношений остались без изменения (16 лет), школу и занятия в кружке в доме творчества практически не прогуливает.
По результатам опросника А.Е. Личко (ПДО) было выявлено, что у подростка лабильная акцентуация характера. По методике ПДО определена наибольшая склонность к девиантному поведению у подростка. Характеризуется крайней, непредсказуемой изменчивостью настроения. Сон, аппетит, работоспособность и общительность зависит от настроения. Испытывает глубокое чувство личной привязанности к тем людям, которые к нему относятся с симпатией и любовью. Избегает лидерства. Имеет адекватную самооценку.
Испытуемый №3
При проведении методики А. Басса и А. Дарки были получены следующие результаты: уровень косвенной и вербальной агрессии значительно снизился; уровень раздражения и физической агрессии снизился незначительно. Остальные количественные показатели свойств остались без изменения.
Таблица 6
Физическая агрессия |
Косвенная агрессия |
Раздражение |
Негативизм |
Обида |
Подозрительность |
Вербальная агрессия |
Чувство вины |
(5) средний |
(4) высокий |
(6) высокий |
(3) средний |
(6) высокий |
(6) средний |
(5) высокий |
(5) средний |
Проведение теста определения склонности к риску Шуберта выявило умеренный уровень.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Драматизация сказки как средство развития коммуникативности, творческих способностей, нравственности младших школьников при обучении иностранному языку
- Реализация здоровьесберегающего подхода при работе с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития
- Роль дистанционного обучения в организации самостоятельной когнитивной деятельности учащихся
- Определение понятия "неспособность обучения" интерпретация и диагностика детских рисунков
- Полиэтническая образовательная среда как условие формирования этнокультурной компетентности обучающихся начальной школы
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения