Практическое исследование социально-педагогической деятельности с подростками, склонными к девиантному поведению в УДО

лаборатория − это форма детского образовательного объединения и место, где воспитанниками проводятся научные и технические опыты, экспериментальные исследования. Основная цель деятельности лаборатории − развитие умственных и изобретательских способностей подростков. В основе содержания детской учебной деятельности − конкретная область научных знаний или проблема, имеющая межпр

едметный характер. В технологиях преобладает самостоятельная, поисковая, опытная работа детей. Педагог − направляющий, помощник, координатор исследования. В составе объединения преимущественно старшие подростки.

В учреждениях дополнительного образования детей существуют и другие формы образовательных объединений, например, мастерская, секция, ансамбль, театр и т.д.

Образовательное объединение УДО − это достаточно постоянно действующая форма, которая создается как минимум на один учебный год. При образовательных объединениях могут организовываться временные коллективные объединения детей, группы. К ним можно отнести следующие групповые формы объединений:

1.детские творческие группы по изготовлению общего изделия − продукта (например, игрушки, картины, технического изделия и др.), созданию единого произведения (вокальная, танцевальная группы и др.), подготовке культурно-досугового мероприятия и др.;

2.разновозрастные группы (наставничество, шефство и др.);

3.советы дела (по подготовке дел объединения или участию в общих делах УДО);

4.детские советы образовательных объединений (советы клубов, школ, студий и др.);

5. детские производственные бригады.

В педагогической практике накоплен богатейший арсенал форм социально-педагогической работы, организуемой в детских образовательных объединениях УДО. Ориентироваться во всем разнообразии форм, а также конструировать новые формы, отвечающие конкретным педагогическим задачам, может помочь их классификация. Основания для классификации форм социально-педагогической работы могут быть разные.

В основу рассмотрения форм социально-педагогической работы был положен подход к коллективной организаторской деятельности и личностно-ориентированный подход, активно разрабатываемые в последнее время в отечественной педагогике.

В рамках УДО можно наблюдать детский коллектив учреждения, коллектив образовательного объединения, временные коллективные объединения детей (группы). Рассматривая детский коллектив всего учреждения, в составе которого может быть несколько сотен или тысяч детей, необходимо, скорее всего, говорить о формах не коллективной, а массовой работы. Таким образом, все формы работы с детьми можно разделить по количеству участвующих в ней детей: массовые, коллективные и индивидуальные.

К формам массовой работы в социально-педагогической деятельности относятся следующие формы:

Конкурс − форма массовой работы, предполагающая организацию соревнования с целью выявления лучших участников. Использование этой формы позволяет решать задачи социального закаливания детей, адаптации их к неординарным ситуациям, коммуникации и обмена информацией.

Фестиваль − форма массовой работы, создающая участникам пространство для коммуникации и обмена.

• Биржа идей и предложений − активная форма развития сотрудничества и поиска новых форм взаимодействия.

Летние лагеря и школы по интересам и видам творчества − форма, предполагающая изучение истории, культуры и природы, развитие лидерских качеств, общение.

Форум − форма работы, участие в которой позволяет ребенку развивать лидерские качества, получить возможность для коммуникации (например, экологический по обмену опытом по экологии, исследованию природы и охране жизни).

Город мастеров − массовая ролевая игра, удовлетворяющая и развивающая интерес детей к деятельности людей разных профессий, общению, созиданию.

Коллективные формы социально-педагогической работы отличаются от форм массовой работы количеством участников и уровнем активности каждого участника деятельности. Коллективные формы работы могут осуществляться на уровне образовательных объединений УДО (кружков, клубов, мастерских, секций и т.д.), а также временно действующих объединений (советов дела, творческих объединений и т.д.)

Среди коллективных форм работы, характерных для социально-педагогической деятельности, выделяют следующие:

Тренинг − форма коллективной работы, представляющая собой планомерно осуществляемую программу разнообразных упражнений с целью формирования и совершенствования социальных умений и навыков, повышения эффективности социальной деятельности.

Деловая игра − форма коллективной деятельности, предполагающая в процессе имитации реальной ситуации нахождение путей решения типичных проблем коллективного взаимодействия, поведенческих коммуникаций, а также решения задач обучения, воспитания и развития ее участников. В процессе игры дети могут получить представления о нормах, правилах, традициях социальной жизни, приобрести необходимые практические знания и навыки в этой сфере, уметь вырабатывать самостоятельную аргументированную позицию по актуальным социальным вопросам.

• Ролевая игра − форма коллективной работы предполагающая принятие и проигрывание детьми определенных социальных ролей, отвечающих требованиям общества, построенная по определенным правилам игрового действия по созданию макетов, замещающих объекты реальной ситуации. Игра – это уникальный механизм передачи коллективного опыта, где главным мотивом является не результат, а сам процесс.

Ситуационно-ролевая игра − форма коллективной работы, предполагающая специально организованное соревнование в решении коммуникативных задач участников, исполняющих строго заданные роли в условиях вымышленной ситуации, и регламентированное правилами игры.

Создание проблемной ситуации − форма коллективной работы, предполагающая коллективный анализ реальной или вымышленной ситуации с целью нахождения путей решения возникших в них проблем.

Детская производственная бригада − форма коллективной деятельности, предполагающая создание единого коллективного продукта (картины, сувенира, игрушки и т.п.) или коллективное производство продукта (материального, духовного, интеллектуального), пользующегося спросом у населения. В отдельных случаях участие детей в детской производственной бригаде предполагает получение реальной заработной платы за вложенный труд каждым участником деятельности

Творческая мастерская (театральная, музыкальная, журналистская и др.) – форма коллективной работы, способствующая обмену опытом (в том числе и социальным), общению.

Профессиональные встречи − форма коллективной работы, реализующая задачи профессионального роста и сотрудничества детей и молодежи. Содержанием может быть как встреча с людьми разных профессий, так и обмен опытом профессиональной деятельности детей.

Примером эффективной формы организации коллективной деятельности УДО, направленной на комплексную реализацию социальных функций дополнительного образования детей, является сквозная программа учреждения. Сквозная программа − это форма организации общей деятельности учреждения по одному из актуальных направлений, открытая любому участнику образовательного процесса учреждения, предоставляющая всем дополнительные возможности для развития, профессионального роста, самореализации.