Активизация познавательной деятельности обучающихся на уроках производственного обучения

Активизация познавательной деятельности учащихся начинается в процессе обучения, умения работы с литературой. Первоначальные навыки работы с книгой должны получить дальнейшее развитие в процессе обучения, они получают обобщенные навыки и умения проводить аналогии с теоретическими знаниями, устанавливать ассоциации. Эффективность этого приема активизации познавательной деятельности учащихся обус

ловлена тем, что умозаключения по аналогии облегчают переход от известного к неизвестному и составляют непременную часть творческого мышления.

На уроках производственного обучения важную роль в активизации познавательной деятельности имеет упражнение. Учащиеся с помощью упражнений отрабатывают приемы и навыки профессиональной деятельности, сначала учащиеся работают с более простым материалом. При разработке дидактического материала должен выдерживаться принцип от простого к сложному, доступность и посильность выполнения, учитываться индивидуальные особенности учащихся.

Карточки - задания составляются с целью развития у учащихся логического мышления и с учетом межпредметных связей.

Наглядные пособия, применяемые в условиях практического обучения, выполняют две функции: при объяснении нового материала являются основным источником знаний; используются со специальной целью как вспомогательный материал.

Письменное инструктирование обеспечивает наиболее широкие возможности использования его как средства для управления самостоятельной деятельностью учащихся, являющееся дополнительным источником словесной информации, позволяет сохранить инструкцию в течение всего периода обучения и, следовательно, создает возможность повторного обращения учащихся к ней для получения тех или иных дополнительных сведений. Важным качеством письменной инструкции является и то, что она позволяет передать информацию о том, что и как должен делать учащийся, выполняя задание. Следовательно, те учащиеся, которые могут самостоятельно работать с инструкционными картами не ждут объяснения мастера, так же с помощью инструкционной карты можно проверить правильность выполнения задания другими учащимися, т.е. осуществить взаимоконтроль. Инструкционные карты развивают у учащихся навыки чтения и способствуют усвоению предлагаемого материала.

Карточки-задания с рисунками помогают развивать зрительную память при выполнении определённых операций. Выполнение подобного задания подготавливают учащихся к сознательному, активному усвоению и способствуют более глубокому осмыслению при выполнении практических заданий. Использование карточек - заданий позволяет варьировать методические приемы в проведении вводного инструктажа для активизации деятельности учащихся.

Карточки контроля служат для выработки навыков контроля, самоконтроля, самостоятельности в работе. Анализ качества выполненных работ и определение причин брака самими учащимися активизирует их и способствует формированию технического мышления. Проводя контроль учащиеся мысленно воспроизводят анализ своих действий. Карты контроля помогают учащимся самостоятельно проверить качество выполненной работы или не допустить ошибки в технологической последовательности.

На уроках производственного обучения используются задания «Полубуквы». Дописав их, учащиеся смогут постепенно запомнить терминологию. Задание «Книжная полка» применяется на этапе изучения терминологии и способствует закреплению знаний. «Анаграммы» выдаются на занятиях для закрепления знаний и способствуют развитию логического мышления.

Задание «Путаница» является элементом игры и развивает внимательность учащихся.

Для контроля знаний учащихся применяются карты программированного опроса с графическим изображением, где учащиеся находят правильный ответ и соответственно расставляют цифры. Обязательным условием развития познавательной активности учащихся в условиях программированного опроса является индивидуализация обучения, предоставление учащимся возможности самостоятельно выполнять предлагаемые задания в свойственном им темпе, обеспечивающем сознательное усвоение материала.

Для фронтального опроса используются «диктанты» составленные на определенные темы или разделы.

Карточки - подсказки используются для предупреждения дефектов в работе.

Для развития внимательности разработаны карточки «Шифровки», «Ребусы». Эти задания пробуждают и повышают интерес к урокам производственного обучения и помогают усваивать материал. Работа с ребусами может быть как индивидуальной так и микрогруппой (2-3 человека) и в том и другом случае может быть введен принцип соревновательности: кто расшифрует ребус первым и правильно, тот получает оценку «отлично». Прежде чем вводить самостоятельную работу с ребусами, необходимо выявить, умеют ли учащиеся работать с ними и при необходимости инструктаж, например, даю информацию, когда не существовало письменности, люди передавали информацию с помощью рисунков. Рисуночное письмо- это первый шаг к букве и созданию письменности. Ребус- это загаданное в картинках слово, загадка, состоящая в том, что в место слов в нем поставлены знаки, фигуры, нарисованные предметы, названия которых надо отгадать. При отгадывании ребусов надо знать условности: иногда перед знаком или нарисованным предметом стоит одна или две кавычки. Это значит, что в слове, которое надо назвать по знаку или рисунку, необходимо отбросить одну или две первые буквы. Если предмет нарисован в перевернутом виде это значит - слово надо читать с конца. Применяя ребусы для проверки усвоения определенного круга понятий и терминов, полезно выдавать вместе с карточками - ребусами памятки с правилами их разгадывания. Такой вид работы развивает смекалку, логическое мышление, способствует более прочному усвоению терминологии.

На уроках производственного обучения могут быть использованы познавательные игры, составленные с учетом знаний учащихся. В соответствии с выбранной целью, с целью повторения или закрепления материала можно использовать игры - загадки, которые могут быть представлены в виде: игры «Ромашка».

Игра «Ромашка» может проводиться 2-3 учащимися. Вызвать к доске участников игры и по сигналу начинают вытягивать лепестки, ответы записывать на доске, номеруя. Когда лепестки закончатся, учащиеся вслух зачитывают вопросы, группа проверяет их правильность записи на доске. Таким образом, задействована вся группа.

Кроссворды как дидактическая интеллектуальная игра хороши тем, что развивают умственные способности, концентрацию внимания, активизируют память, процессы самообразования. В учебном процессе кроссворды применяю для проверки качества усвоения знаний, для привлечения и поддержания внимания, обучающихся в процессе изложения нового материала, а также ранее пройденного, как основы понимания новой темы. Разгадывая кроссворд, учащийся вынужден вспомнить существенные признаки и характеристики изученных явлений технологических процессов, предметов. Как занимательная форма проверки знаний кроссворды способствуют повышению учебной мотивации, интереса к изучаемой профессии. Кроссворды применяю для индивидуальной работы, в целях проверки усвоения знаний, для работы в микрогруппах.