Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии
Основное содержание педагогической практики по педагогике и психологии носит интегративный характер и включает:
2.1. Ознакомление с учебно-воспитательной работой школы
беседы с администрацией, учителями, руководителями методобъединений, классными руководителями, представителями родительских комитетов, совета школ о постановке учебно-воспитательной работы в школе;
ознакомление с мат
ериально-техническим, дидактическим оборудованием школы, кабинетов, работой методкабинета, библиотеки в области внеучебной деятельности.
2.2. Изучение
плана воспитательной работы классного руководителя, классных журналов, личных дел, медицинских карт учащихся;
форм и методов проведения внеурочной воспитательной работы с учащимися прикрепленного класса;
отдельных учащихся и коллектива класса с целью проектирования их развития;
форм и методов работы с родителями учащихся;
психолого-педагогических аспектов учебной и воспитательной деятельности (мотивация учения, отношение учащихся к делам коллектива, взаимоотношения педагогов и учащихся, особенности познавательной деятельности учащихся и др.);
целостного образовательно-воспитательного процесса на основе теоретических знаний по педагогике и психологии (учет педагогами закономерностей развития личности, осуществление деятельностно-гуманистического подхода в обучении и воспитании, соответствие содержания, методов, форм, приемов и других педагогических средств возрастным и индивидуальным особенностям учащихся и др.).
2.3. Воспитательная работа в классе в качестве помощника классного руководителя:
изучение уровня воспитанности учащихся и планирование воспитательной работы на период практики в закрепленном классе или коллективе;
участие в проведении 2-3-х разных по содержанию, коллективных творческих дел класса или школы, в том числе общественно-политических, трудовых, спортивных, профориентационных;
участие в подготовке и проведении (на выбор) таких форм воспитательной работы как классное собрание, классный час, беседа, диспут, родительское собрание, тематический вечер, КВН, «Счастливый случай» и др.;
совместный с сокурсниками, учителями, методистами анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих на уроке, во внеклассной воспитательной работе, во время общения;
ведение индивидуальной воспитательной работы с «трудными» учащимися, учитывая их возрастные особенности; посещение классов коррекции.
2.4. Выполнение методической и исследовательской работы:
систематический анализ психолого-педагогической деятельности в дневнике (наблюдения за учащимися, разрешение конфликтных ситуаций, фиксация возникающих трудностей в период прохождения педпрактики и др.);
завершение самостоятельного исследования (эксперимент, наблюдения, анализ, обобщение опыта) по теме выпускной дипломной работы или доклада для научно-методической конференции;
выполнение творческого индивидуального задания к итоговой конференции по педагогической практике;
изготовление дидактического материала, технических средств, наглядности, раздаточного материала для методического кабинета.
III. Система психолого-педагогических заданий студентам на период педпрактики
Отчетные задания:
Посещение и психолого-педагогический анализ уроков.
Изучение личности или коллектива класса.
Проведение зачетного воспитательного мероприятия в закрепленном классе.
Задания для собеседования:
Наблюдение и анализ конфликтных педагогических ситуаций, возникающих во время педпрактики.
Ознакомление со школьной документацией и работой методобъединений учителей.
Изучение системы работы классного руководителя (воспитателя).
Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Анализ работы с «трудными» учащимися и классов коррекции.
Отчетная документация
По окончанию практики студент-практикант представляет методисту по педагогике и психологии следующую отчетную документацию:
Развернутый план-конспект одного из проведенных воспитательных мероприятий.
Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося или классного коллектива.
Психолого-педагогический анализ одного урока.
IV. Критерии оценки педагогической практики студентов по педагогике и психологии
Результаты педагогической практики студента V курса по психолого-педагогическому блоку оценивается по следующим критериям:
Организационно-методическая направленность деятельности;
Инициативность, заинтересованность и активность в проведении воспитательной работы с учащимися;
Наличие умений и навыков в области психологического анализа личности учащегося и классного коллектива;
Стремление к самостоятельности и творчеству в педагогической деятельности.
Оценка по педагогике и психологии выставляется по 4-х бальной системе в соответствии со следующими требованиями.
Оценка «отлично» выставляется за:
выполнение на высоком уровне всех требований программы педагогической практики по педагогике и психологии;
современное представление итоговой документации и успешное собеседование с преподавателем-методистом по педагогике и психологии;
выраженное стремление к приобретению и совершенствованию профессиональных знаний, умений и навыков;
активное участие в воспитательной работе класса и школы;
умение правильно планировать и эффективно осуществлять установленные программой педагогической практики виды и формы психолого-педагогической деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
владение психолого-педагогическими приемами работы;
самостоятельность, творческий подход к педагогической деятельности.
Оценка «хорошо» выставляется в случае, когда студент выполнил все требования программы по педагогике и психологии, но при этом не проявил стремления к совершенствованию психолого-педагогических знаний, умений и навыков; не отличался инициативностью, высокой активностью, творческим подходом и самостоятельностью в выполнении заданий.
Оценка «удовлетворительно» выставляется за:
наличие поверхностных знаний, неустойчивых умений в области психолого-педагогической деятельности;
отсутствие активности в работе коллектива и школы класса;
ошибки в планировании, организации и осуществлении установленных программой форм и видов психолого-педагогической деятельности;
слабое владение приемами психолого-педагогической работы с учащимися;
отсутствие должностной инициативности, самостоятельности и творчества.
Оценка «неудовлетворительно» ставится в случае невыполнения требований педпрактики (даже по одному из видов психолого-педагогической деятельности).
V. В помощь студенту-практиканту
5.1. Схема психолого-педагогического анализа урока.
Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, предмет, тема урока, цель и тип урока, количество учащихся в классе, из них присутствовало на уроке.
Организационный момент урока и его влияние на психику школьников: характер требований учителя, ответная реакция учащихся, групповые и индивидуальные отклонения в поведении, общая настроенность учащихся на урок; дисциплина и организованность в начале урока; какие факты свидетельствуют о наличии или недостаточности взаимопонимания учителя и учащихся.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Теоретические основы развития связной речи младших школьников при работе над сочинением
- Развитие пространственного мышления школьников на уроках черчения
- Формирование коммуникативной компетенции на уроках иностранного языка как объект педагогического процесса
- Телекоммуникации как средство развития познавательного интереса учащихся
- Педагогическая работа в летнем спортивно-оздоровительном палаточном лагере
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения