Педагогическая практика студентов по педагогике и психологии

Пример 3. На уроке в 5 классе Вы попросили двух мальчиков дать Вам дневники, но они отказались это сделать. С одной стороны, идет урок и жалко терять на них время, с другой – необходимо обязательно добиться выполнения требования, иначе учащиеся воспримут этот случай как сигнал к тому, что можно вообще не слушаться Вас. Как Вы поступите?

Рекомендуем внимательно изучить схему анализа педагоги

ческих ситуаций:

прочитать соответствующий материал учебника или лекции по курсу «Педагогика и психология»;

перед проведением анализа педагогических ситуаций получить консультацию у преподавателя педагогики и психологии;

результаты анализа оформить в педагогическом дневнике или использовать при собеседовании с методистами;

проанализировать микросреду, в которой происходит действие, событие;

перевести наблюдаемые факты на язык педагогических категорий;

выявить источник развития анализируемого события, определить характер, форму и направленность этого развития;

выдвинуть гипотезу в виде предполагаемого пути решения ситуации;

выявить, достигло ли цели педагогическое воздействие;

определить положения педагогической теории, которые были удачно использованы для решения ситуации;

указать ошибки, допущенные в педагогической ситуации;

предложить формы, методы и средства педагогического воздействия, которые можно было бы использовать для достижения положительного результата.

Рекомендации по подготовке и проведению родительского собрания.

Опыт проведения педагогической практики показывает, что наиболее сложной ее частью является организация и проведение родительского собрания. Проводить его трудно без знаний и учета особенностей учебно-воспитательного процесса в классе. Отсюда следует помнить, что к проведению родительского собрания предъявляется ряд специфических требований:

Объявление о дате родительского собрания и его теме делается через учащихся не позже чем за неделю.

Регистрация родителей ведется в явочном листе.

При необходимости (если имеются интересные предложения) ведется протокол собрания.

Принимаемые решения по обсуждаемому вопросу доводятся до сведения всех родителей, учащихся, учителей, работающих в классе.

Выбираются ответственные за выполнение принятого решения из числа родителей и других лиц.

К родительским собраниям рекомендуется готовить выставку работ учащихся, отражающих их деятельность (тетради, творческие работы, работы по ИЗО, труду и др.).

На родительское собрание, в зависимости от содержания могут быть приглашены учителя, работающие в данном классе, завуч, организатор внеклассной и внешкольной работы, директор, шефы, представители общественных организаций и предприятий, на которых работают родители учащихся.

Родительское собрание для начинающих учителей, студентов – трудная форма работы, особенно по итогам успеваемости учащихся. Собрание с такой повесткой дня имеет особое значение, так как подводит итоги работы не только учащихся и учителей, работающих в классе, но и самих родителей. Для проведения такого собрания необходимо:

посетить уроки учителей, работающих в классе; провести беседу о поведении и успеваемости учеников;

помогать учителям в организации и проведении занятий с плохо успевающими учащимися; посещать таких учащихся на дому и выяснять условия их жизни, беседовать с родителями;

приглашать родителей в школу для индивидуальной беседы;

вести учет и анализ успеваемости и поведения учащихся при необходимости осуществлять их коррекцию.

Темами родительских собраний и бесед могут быть: контроль домашних заданий; организация досуга учащихся; обзор современной периодической печати по проблемам воспитания, развития, образования; создание положительного психологического микроклимата в семье; особенности воспитательной работы с трудными учащимися и др.

Рекомендации по работе с учащимися, имеющими девиантное поведение.

1. Основные признаки «трудных» учеников (5-8 классов):

грубость, озлобленность, нежелание учиться и трудиться, стремление сделать что-то плохое, повышенный интерес к воровству, мошенничеству и др.

Основные признаки «трудных» учеников (9-11 классов):

пренебрежительное отношение к родителям, взрослым, товарищам, к своим учебным и общественным обязанностям, критиканство, нежелание доводить начатое дело до конца, невыдержанность, замкнутость, повышенный интерес к сексуальным вопросам, курению и т.д.

2. Вопросы для беседы с трудным учеником:

Чем занимаешься после уроков?

С кем дружишь?

Какой учебный предмет нравится больше всего и почему?

Кого из учителей особенно уважаешь и за что?

Как помогаешь семье, как к тебе относятся члены семьи?

Хочешь ли ты, чтобы твои родители изменились?

Кем бы ты хотел стать в будущем?

Каким видом спорта предпочитаешь заниматься?

В чем бы ты мог себя реализовать?

Есть ли у тебя желание избавиться от дурных привычек и плохих черт характера?

Чем ты объясняешь свое негативное поведение и др.

3. Анкета родителям «трудного» ученика может иметь следующие вопросы:

Насколько аккуратно и систематически ваш ребенок выполняет режим дня? Занимается ли спортом?

Какие положительные черты характера своего ребенка вы могли бы назвать?

Какие отрицательные черты в поведении ребенка вами замечены?

Назовите внесемейные контакты вашего ребенка и каковы результаты такой дружбы?

Что любит ваш ребенок в большей мере: искусство, кино, животных, спорт и др.?

Типичные ошибки студента-практиката:

неумение беседовать с учащимися, замкнутость, немногословность;

выражение неуверенности во взгляде, скудность речи;

излишняя строгость или гнев без особой причины;

попустительство или чрезмерная мягкость;

излишняя жестикуляция или беготня с места на место;

неумение найти свое место, определить положение рук;

неумение войти в контакт со всем классом;

отсутствие культуры и эстетики движения: сутулость, опущенная голова, беспомощное движение рук;

монотонность и безжизненность в голосе, неумение найти оптимальный вариант громкости в подаче команд;

неуверенность, страх, скованность и др.

В связи с чем рекомендуется психофизическая настройка, в частности:

систематический контроль за своим поведением, жестами, мимикой;

установка на доброжелательный, оптимистический тон разговора;

наличие разрядки в деятельности: чувство юмора, музыкотерапия, имитационная игра и др.;

настройка на душевное равновесие (не допускать угрюмости, преувеличения чужих пороков и ошибок);

проведение сеанса релаксации, аутогенной тренировки, психофизической гимнастики в целях эффективного расслабления, в частности самовнушение, самоустановка. Например, полезно мысленно произнести следующие фразы: «Я спокоен, я уверенно веду урок. Учащиеся слушают меня. Чувствую себя на уроке раскованно. Я хорошо подготовлен к уроку. Детям хорошо со мной. Я молод, красив и полон сил. Я хорошо владею собой. Учить – это интересно. Ученики уважают меня, слушают внимательно, работают творчески, с огоньком. Мне все нравится на уроке. Я – учитель, старший товарищ и друг».