Реализация диагностической функции классного руководителя в работе по изучению личности младшего школьника

В ходе выпускной квалификационной работы было выяснено, что классный руководитель – это организатор и руководитель целостного педагогического процесса, который должен обладать такими характеристиками, как исследовательская компетентность, коадаптационное мастерство и медиаобразованность. Вместе с тем, классный руководитель решает задачи по созданию классного коллектива, организации различных ви

дов деятельности учащихся. И все это осуществляется на фоне развития способностей, интересов, склонностей детей. Поэтому в данном случае приобретает значимость диагностическая деятельность классного руководителя.

В поле его деятельности входит диагностика как личности каждого ребенка, так и всего детского коллектива в целом, для чего используются различные формы, методы исследования, такие как беседы с учителями- предметниками, с родителями, с психологами, наблюдение, анкетирование, анализ продуктов творческой деятельности, социометрия, мониторинг. Все это является областью педагогической диагностики.

Методики различных авторов, таких как Андреев А.А., Рокова М.И, Степанов Е.Н, Шилова М.И., Щуркова Е.Н., позволяют классному руководителю вполне объективно увидеть и оценить картину развития классного коллектива и личности детей, для того чтобы наметить дальнейшие пути формирования данного коллектива в организованный, сплоченный и ответственный.

Педагогический мониторинг сводит к минимуму стихийность в формировании, образовании и развитии личности, делает процесс воспитания более управляемым, повышает качество воспитания. Возникающая при этом взаимосвязь изучения и самоизучения воспитанности выступает в качестве главной психологической предпосылки активного и доброжелательного восприятия школьниками педагогических требований классного руководителя и учителей, что приводит к объединению процессов воспитания и самовоспитания и повышает тем самым эффективность целенаправленной воспитательной деятельности.