Особенности мотивации учебной деятельности студентов

Разработка плана исследования

Ряд этапов трудовой жизни человека захватывает более ранние и поздние периоды его жизни (выбор профессии, трудовое и профессиональное обучение и т.д.). Актуальность мотивации учебной деятельности студентов заключается в том, что основной деятельностью человека является труд, который занимает, как минимум, треть взрослой самостоятельной жизни.

Часто труд на

данном этапе развития рассматривается как способ получения различных благ, с помощью которых студент хотел бы самоутвердиться. Особенно у студентов все большее значение приобретает интерес (склонность) к той деятельности, с помощью которой они собираются утвердиться в этом мире.

Для выявления уровня мотивации у студентов в ходе исследования был разработан план педагогического эксперимента:

Постановка цели и задачи педагогического эксперимента;

Проведение педагогического эксперимента;

Анализ полученных результатов.

Цель данного исследования является анализ особенностей мотивации учебной деятельности студентов. Мотивация, рассматриваемая как процесс, теоретически может быть представлена в виде шести стадий, следующих одна за другой:

Возникновение потребности;

Поиск путей устранения потребностей;

Определение направления действий;

Осуществление действия;

Осуществление действия за получение вознаграждения;

Устранение потребностей.

Мотив - это то, что вызывает определенные действия человека. Поведение человека обычно определяется не одним мотивом, а их совокупностью, в которой мотивы могут находиться в определенном отношении друг к другу по степени их воздействия на поведение человека.

В рамках исследования было проведено тестирование у студентов 1 - 5 курсов ЛГПУ, обучающихся на факультете информационных и социальных технологий по специальности информатика. Количество испытуемых 120 человек.

В ходе исследования использовалась методика анкетирования. Анкетирование относится к психологическому вербально-коммуникативному методу, в котором в качестве средства для сбора сведений от респондента используется специально оформленный список вопросов - анкета. Анкетирование - опрос при помощи анкеты.

Анкетер - лицо проводящее сбор материала анкетирование.

При помощи метода анкетирования можно с наименьшими затратами получить высокий уровень массовости исследования. Особенностью этого метода можно назвать его анонимность (личность респондента не фиксируется, фиксируются лишь его ответы). Анкетирование проводится в основном в случаях, когда необходимо выяснить мнение людей по каким-то вопросам и охватить большое число людей за короткий срок.

Для проведения исследования была взята анкета по диагностике мотивации учебно-профессиональной деятельности К. Замфира.

Анализ результатов исследования

Обработка результатов исследования проводилась с помощью таблицы Excel и ключа диагностики структуры учебной мотивации студента (К. Замфир).

Таблица 1.

Ключ диагностики структуры учебной мотивации студента

Согласно данным ключа было выявлены наиболее значимые мотивы для студентов, по которым они учатся в ВУЗе.

Рис.1 Значимость мотивов

Мотивы:

Познавательные;

Коммуникативные;

Эмоциональные;

Саморазвитие;

Позиция студента;

Достижения;

Материальные;

Внешние (поощрения, наказания).

Наиболее высокий результат получили мотивы "Позиция студента" (5) и "Достижение". Таким образом студент ответственно подходит к учебной деятельности, осознавая важность получения знаний, умений и навыков, которые помогут ему стать хорошим профессионалом, построить успешную карьеру и чего-то добиться в жизни, реализовать свой творческий потенциал, чтобы утвердиться и самоутвердиться, найти свое место в мире.

Сущностью профессионального образования, является формирование личности будущего специалиста, опирающегося на научные знания, умения и навыки. Сама личность при этом определяется через систему смыслов и ценностей, которые и являются стержнем любой, в том числе и профессиональной, деятельности.

Наиболее полно личность проявляет себя, пытаясь реализовать в труде лучшие свои силы, пытаясь найти себя и реализовать себя в сложном мире. Личность профессионала формируется в месте с развитием личности студента. При этом профессиональное самосознание во многом связано с развитием гражданского самосознания, ведь смысл профессии - в общественно-полезной деятельности, в том, чтобы быть полноценным гражданином общества, реализующим себя через труд.

Развитие учебно-профессиональной мотивации предполагает, что студенты должны быть вооружены средствами для эффективной учебной деятельности. Обладание такими средствами повышает уверенность студента, а значит и общую готовность к обучению. Владение средствами учебной деятельности может рассматриваться как важнейшая основа формирования учебно-профессиональной мотивации студентов.

И.В. Вачков и другие предлагают "советы-рекомендации" студентам по организации своей учебно-профессиональной деятельности в ходе вузовского обучения, которые сводятся к следующим группам проблем:

1) вырабатывать свой индивидуальный стиль учебно-профессиональной деятельности;

2) правила тактичного поведения и эффективного слушания на лекциях;

3) правила конспектирования на лекциях;

4) правила самостоятельной работы с литературой;

5) правила подготовки к зачетам и экзаменам и корректного поведения при их сдаче преподавателям;

6) правила написания научных текстов (рефератов, курсовых и дипломных работ) .