Особенности мотивации учебной деятельности студентов

Актуальность обращения к проблематике мотивации обусловлена все более возрастающим значением социально-психологических факторов в учебной деятельности, среди которых мотивация играет определяющую роль. И это касается не только сферы учебной деятельности, но и всей жизнедеятельности человека. Еще И. Гёте писал, что "в человеческих делах, как и в природе, внимание должно быть обращено на м

отивы". Основной деятельностью человека - является труд, который занимает, как минимум, треть взрослой самостоятельной жизни. Ряд этапов трудовой жизни человека захватывает более ранние и поздние периоды его жизни (выбор профессии, трудовое и профессиональное обучение, передача трудового опыта в семье, использование профессиональной помощи других людей и т.п.). Становится очевидным, что труд, а, следовательно, и все вопросы с ним связанные имеют большое значение для любого человека и всегда находятся в поле внимания.

В связи с этим возникает проблема, что необходимо каким-то образом побуждать людей работать, как стимулировать производительный и качественный труд. Многие из них полагают, что для этого достаточно простого материального вознаграждения. В данной курсовой работе мы постараемся раскрыть вопрос мотивации в деятельности и труде, уделим особое внимание видам мотивации и мотивации одобрения, как основе мотивации достижения.

Объектом исследования является процесс профессиональной подготовки.

Предметом исследования - особенности мотивации учебной деятельности студентов.

Целью данной курсовой работы является анализ особенностей мотивации учебной деятельности студентов.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи:

Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике.

Существенные характеристики мотиваций учебной деятельности студентов.

Разработка плана исследования.

Анализ результатов исследования.

Теоретической базой исследования являются психолого-педагогические и социальные теории мотивации (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, К. Хорни, А. Маслоу, Х. Хекхаузен, Н.И. Конюхов, А.К. Маркова, Ю.К. Бабанский и др.).

В исследовании использовались следующие методы: анализ первоисточников и научной литературы, анкетирование студентов факультета, проведен анализ исследования, сформированы рекомендации студентам.

Опытная экспериментальная база: факультет информационных и социальных технологий ФГБОУ ВПО "ЛГПУ".

Исследование проводилось в несколько этапов:

1 этап (сентябрь) - работа с литературой, окончательное составление плана;

2 этап (октябрь) - оформление теоретической части, работа над отдельными главами;

3 этап (ноябрь) - подготовка и проведение исследования, оформление результатов исследования, представление чернового варианта работы;

4 этап (декабрь) - оформление курсовой работы.

Содержание работы определило ее структуру, которая состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения.

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, определяется объект, предмет, цель и задачи исследования.

В первой главе "мотивационная сфера личности" исследования определяется проблема мотивации, сущностные характеристики мотивации учебной деятельности.

Во второй главе "исследование" на основе тестирования студентов выявляются особенности мотивации учебной деятельности студентов на ФИиСТехе, проведен анализ результатов, приведены рекомендации студентам по достижению успехов в учебной деятельности.

Проблема мотивации в социально-педагогической теории и практике

Мотивация это совокупность психических процессов, которые придают поведению энергетический импульс и общую направленность. Иначе говоря, мотивация - это движущие силы поведения, т.е. проблема мотивации является проблемой причин поведения индивида.

Основные теории мотивации разработаны в двух резко различающихся между собой методологических традициях. Бихевиористские и когнитивистские подходы являются строго экспериментальными, они построены в традициях естественнонаучного знания. Это означает, что каждая теория начинается с выдвижения некоторых постулатов, базовых положений, из этих постулатов выводится следствия, которые подвергаются экспериментальной проверки, в результате которой происходит неизбежная и необходимая корректировка основных положений теории. Экспериментальные традиции в изучении мотивации, то можно отметить, что все большую популярность среди исследователей приобретают когнитивные подходы к решению проблем мотивации. Когнитивно ориентированные исследователи пересмотрели тезис бихевиоризма о возможности неограниченного внешнего (ситуативного) влияния на поведение человека. Они сумели взглянуть не только на его поведение, но и на то, что происходит в его психике. В то же время они сохранили строгость эксперимента, присущего бихевиоризму.

Основой активности индивида, с точки зрения бихевиоризма, является некоторая потребность, нужда организма, вызванная отклонением физиологических параметров от оптимального уровня. Здесь важно обратить внимание на то, что речь идет только о физиологических нуждах человека, которые по своему содержанию мало отличаются от потребностей животного. Основой любой активности человека, таким образом, можно считать потребность пить, есть, испытывать сексуальное удовлетворение, находиться в нормальных температурных условиях и т.д.

По мнению большинства бихевиоризмов, основным механизмом мотивации является стремления организма снять, снизить напряжение, вызванное возникшей нуждой, вновь привести значения физиологических показателей в норму. Данный механизм носит название принципа гомеостаза: при отклонении от нормы система предпринимает некоторые действия с тем, чтобы вернуться в исходное состояние; если же все показатели находятся в пределах нормы, система не делает ничего. Бихевиористам важно было продемонстрировать механизм формирования нового поведения, который состоит в манипулировании подкреплением по отношению к животному (человеку), испытывающему некоторую психологическую потребность.

Основоположником психоаналитической традиции был З. Фрейд. Одним из центральных положений его теории является убеждение, что любое поведение человека хотя бы частично обусловлено бессознательными импульсами. Основой мотивации поведения, по мнению З. Фрейда, является стремление удовлетворить врожденные инстинкты - физические потребности организма. Индивид стремится снизить напряжение до минимального уровня. И в этом плане концепция З. Фрейда сходна к бихевиористской точкой зрения: тот же принцип гомеостаза и снятия напряжения. Но есть и отличия, индивид стремится вернуться в некоторое исходное состояние (которое было нарушено рождением и последующим развитием) вплоть до небытия. Основными инстинктами, по мнению З. Фрейда, являются инстинкты жизни и смерти. Инстинкт жизни может принимать две основные формы: воспроизведение себе подобных (половая потребность) и поддержания жизни индивида (обычные физиологические потребности). Инстинкт смерти является противоположностью инстинкта жизни и выражается в таких, например, формах поведения, как агрессия, мазохизм, самообвинение, самоуничтожение.