Влияние кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов

Принятая в настоящее время система обучения в начальных классах школы отводит значительное место использованию кружковой работе. И это понятно. В школьных условиях обучения объективный мир моделируется с помощью различных видов кружковой работы. При помощи неё учитель моделирует фрагменты объективной действительности для осуществления соответственных учебных задач. Кружковая работа при обучен

ии в целом претерпела большой и сложный путь развития и сейчас занимает одно из лидирующих мест в обучении. Однако нельзя безоговорочно утверждать, что кружковая работа в процессе обучения всегда используется должным образом, на должном уровне, и ей уделяется достойное внимание со стороны педагогов. Соответственно, учителя, игнорирующие кружковую работу в той или иной степени, не осознавая, тормозят развитие познавательной деятельности учащихся. Не понимая всей важности кружковой работы, особенно на уроках в начальных классах, мы не можем говорить о познавательной деятельности.

Именно начальный этап является самым трудным и ответственным. Здесь происходит формирование разных навыков и умений. Таким образом, отсутствие кружковой работы в определённой степени, не использование их в комплексе, систематически, отрицательно, негативно влияет на сам образовательный процесс обучения и, следовательно, на развитие познавательной деятельности.

Кружковая работа призвана углублять и расширять знания учащихся. Поэтому следует начинать ее проведение уже на начальном этапе обучения и продолжить в старших классах. Она повышает интерес к предмету, помогает раздвинуть рамки урока, достичь более значимых результатов, развивает способности учащихся и является способом проявления личностных качеств.

В работах многих педагогов уделялось внимание проблеме использования кружковой работы в учебно-воспитательном процессе. Никонова Н.К., Подласый И.П., Щуркова Н.Е. говорят о единстве урочной и внеурочной деятельности и об особом значении кружковой работы.

Таким образом, тема: «Влияние кружковой работы на познавательную деятельность младших школьников» является весьма актуальной на современном этапе.

Объект - Развитие познавательной деятельности учащихся.

Предмет - Влияние кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Цель - Выявление влияния кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Гипотеза:

Использование кружковой работы на уроках в начальных классах повышает уровень познавательной деятельности учащихся, если:

кружковая работа используется систематически;

соответствуют теме урока и его задачам;

побуждают к познанию и вызывают интерес к обучению.

Задачи:

провести анализ методической литературы по теме;

дать определение и описать сущность познавательной деятельности;

рассмотреть кружковую работу, влияние кружковой работы на познавательную деятельность;

выделить ряд рекомендаций по использованию кружковой работы в начальных классах.

Апробацию данная работа прошла на уроках и на занятиях кружка "Я познаю мир в рисунках" в МБОУ г. Астрахани "Прогимназия № 1" и нашла свое практическое применение в разработке программы по новым ФГОС " Я познаю мир в рисунках.", которая рассчитана на 33 часа.

Далее была разработана программа по развитию речи и речевому этикету «Школа вежливых наук», рассчитана на 33 часа.

Выпускная квалификационная работа состоит из: введения, двух теоретических глав, одной практической главы, заключения, списка литературы и приложения.

Познавательная деятельность учащихся

Познание - процесс постижения действительности и приобретения знаний.

Деятельность (activity) От лат.Activus – деятельный.

Деятельность - специфическая для человека форма активности, направленная на целесообразное преобразование окружающего мира. Цель деятельности определяется потребностями личности или общества.

Исходя их вида потребности различают материальную и духовную деятельность.

Основными элементами деятельности являются:

-1- осознание деятельности в виде мотива;

-2- оценка наличной ситуации;

-3- формулирование цели;

-4- выработка решения как цепи последовательных преобразований наличной ситуации в целевую ситуацию;

-5- выбор средств деятельности;

-6- реализация решения.

Деятельность - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека. Деятельность состоит из более мелких единиц - действий, каждому из которых соответствует своя частная цель или задача. Деятельность включает в себя цель, мотив, способы, условия, результат.

Познавательная деятельность человека представляет собой весьма сложный процесс взаимодействия внешних и внутренних условий. Внешние воздействия являются определяющими в развитии познавательной деятельности личности, но по мере развития сознания человека, утверждения направленности его личности все большую роль в его деятельности приобретают внутренние условия: опыт, мировоззрение, интересы и потребности. Эти факторы в своем противоречивом единстве и составляют направленность в деятельности личности, которая и оказывает влияние на все развитие психологических процессов человека.

Благодаря направленности личности школьника вся его познавательная деятельность приобретает избирательный характер, что создает устойчивое внимание к предмету познания. Под влиянием устойчивого внимания к объекту познания совершенствуется и сложившаяся динамическая система психических процессов, обеспечивающая развитие познавательной деятельности и самостоятельности личности.

В самом деле, нет, и не может быть активной познавательной деятельности человека без устойчивого внимания с его стороны к законам и явлениям окружающего мира.

Познавательная деятельность личности всегда связана с каким-нибудь объектом, задачей, всегда целенаправленна, - в первую очередь на те объекты и явления, которые имеют жизненное значение и интересны для личности.

Разная степень заинтересованности личности в объекте или явлении порождает разное отношение к деятельности, а, следовательно, и её уровень. И это закономерно. В процессе целенаправленной познавательной деятельности человек не только проявляет свое отношение к объектам окружающего мира, но и пробуждают не только познавательное, но и регулярное значение: они не только помогают усваивать новые знания, но и оказывают плодотворное влияние на формирование отношений к самой познавательной деятельности.

Коротаева Е.В. выделила уровни познавательной активности, которые характеризуются компонентами познавательной активности.

Таким образом, познавательная активность учащихся отражает их уровень познавательной деятельности.

Уровни познавательной активности