Влияние кружковой работы на развитие познавательной деятельности учащихся начальных классов

Интересно проходит игра “Помоги почтальону Печкину”, идея которой взята из работ А. Зака. Почтальону необходимо отнести письмо из дома А в дом И. Домики связывают дорожки, но почтальон может идти только по тем дорожкам, которые соединяют дома, где живут примеры с разными (одинаковыми) ответами. “География” расположения домов разнообразна. Это задание мы дали выполнять Паше, хотя он и не проявля

л интереса к математике. Мальчику понравилось выполнять задание в неформальной обстановке. Ребёнок очень активно участвовал в игре.

После выполнения фронтальной работы на определённом этапе детям предлагаются индивидуальные карточки.

Задание типа “Тучка” дети готовят на перемене сами. На уроке вписываем в тучку примеры с определённым ответом. Хорошим помощником в проведении устного счёта является игра “Молчанка”, использование которой на уроках традиционно. Во время проведения занятий мы составляли свои варианты подобных заданий.

Традиционные перфокарты связываю с известными детям литературными персонажами, героями мультфильмов, весёлыми человечками. Выполнение таких заданий сопровождается эмоциональным откликом детей. К изготовлению перфокарт были привлечены ребята-третьеклассники, которые эту работу выполняли с огромным интересом.

Задания “Ладошки” и “Морские животные” дети придумали сами. Необходимо найти сумму чисел, записанных на ладони, и чисел, предлагаемых медузой, раком, морской звездой. Числа подбираются таким образом, чтобы дети имели возможность найти удобный способ выполнения задания. Ирине с явно выраженными гуманитарными способностями и поисковой направленностью такое задание очень понравилось. Она была очень активна, решила несколько примеров. Девочка очень оживилась, старалась помочь соседке по парте. Следует отметить, что все дети активно, оживлённо выполняли задания.

Задания вычислительного характера сопровождалось игровыми сюжетами и рисунками. Например:

Кеша в недоумении, он не знает, как выполнить задание. Помогите ему!

«Пятачок собрался в гости к Пуху, но ему надо успеть решить примеры. Помогите ему!»

«Джерри с этим заданием уже справился, а вы справитесь?»

«Лесной человек впервые встретился с подобным заданием. Объясни ему ход его выполнения».

«Решив примеры, ты узнаешь, сколько яиц снесёт курочка».

Для раскрашивания детям предлагаются герои известных мультфильмов, сказок, забавные сюжеты. Задания отличаются разнообразием формы и содержания, составлены в соответствии с программным материалом.

Интересное применение на уроках математики мы нашли настольным играм-ходилкам, в которых количество передвижений по карте игры определяется кубиком. Мы же используем ответ решённого примера, который ребёнок достаёт из конверта наугад. Главное в игре – дать ответ быстро, иначе ход пропускается. Как правило, подобные игры использую на этапе закрепления материала на итоговых уроках.

В первом классе учителем даётся установка на запоминание состава чисел в пределах 10. В дальнейшем от него зависит формирование навыка сложения и вычитания в пределах 20. Одним из этапов работы над составом чисел предлагаем использовать математические кроссворды. Они напоминают примеры с пропущенными числами, которые мы называем “примеры с “окошком”. Первоначально в процессе устного счёта следует использовать простые кроссворды для осознания детьми принципа выполнения задания, затем более сложные выполняются детьми самостоятельно, так как вынесение их на доску представляет сложность. Разнообразие форм кроссвордов, разных уровней сложности позволяет длительное время поддерживать интерес к выполнению данного вида работы. Диане очень понравилось выполнять кроссворды. Она старалась решить все примеры. Во время выполнения заданий девочка была дисциплинированна.

Нами велась кружковая работа не только по математике, но и по изобразительному искусству и по окружающему миру. Была разработана программа по новым ФГОС «Я познаю мир в рисунках».

Настоящая программа создает условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Далее нами была разработана программа по развитию речи и речевому этикету (см. Приложение 3) «Школа вежливых наук», которая рассчитана на 33 часа.

Особое внимание мы уделяли Паше, Ире и Диане. Мы наблюдали за их реакцией на задания, за их активностью на уроках. Мы старались раскрыть в Паше его математические способности. Ире давали творческие задания, чтобы развивать её творческие способности. Диану вовлекали во все виды деятельности, постепенно усложняя задания. Активность Дианы в кружковой работе старались перенести в учебную деятельность.

Элементы занимательности и новизны, игры, встречи с любимыми героями, несложные, но интересные наглядные пособия вызывают у детей чувство удивления, радости, интерес к работе. Ученики чаще проявляют активность, находчивость, сообразительность и вместе с учителем добиваются высоких результатов.

Контрольный этап эксперимента.

Цель: выявление влияния использование кружковой работы в процессе развития познавательной деятельности учащихся начальных классов.

Задачи:

- Выявление уровня развития познавательной деятельности.

- Сравнение результатов констатирующего и контрольного экспериментов.

- Выявить изменения в уровнях развития познавательной деятельности.

Методы: сравнительный анализ, наблюдение.

Ход эксперимента:

Нами была проведена работа, аналогичная первоначальной с целью контрольного измерения уровня развития познавательной деятельности.

Таблица 2 - Результаты контрольного этапа эксперимента

Проанализировав результаты тестирования, можно сказать, что теперь 20% учащихся находятся на высоком уровне; 45% - на среднем уровне и 35% на низком уровне. Количество учащихся с высоким уровнем развития познавательной деятельности увеличилось незначительно, в то же время сильно сократилось количество учащихся с низким уровнем.

И так, Павел Н. остался на высоком уровне.

Павел Н., по результатам диагностики отнесенный нами к высокому уровню, обладает сильной, глубокой и устойчивой познавательной деятельностью, которая выступает как стержневой мотив учебной деятельности. Павла привлекают гуманитарные предметы, и он всегда готовится отвечать на уроке по дополнительным источникам литературы. Всегда выполняет домашние работы по всем учебным предметам без исключения. Ему свойственны увлеченность, сосредоточенность, интеллектуальная активность, положительные эмоции в процессе учебной деятельности. Мальчик учится только на отлично. Как мотив учебной деятельности познавательная деятельность занимает высшую степень в структуре мотивации учения, далее идут такие мотивы как профессиональная направленность, долг перед родителями, избегание неприятностей или потеря авторитета в классе.