Основные принципы образовательной политики в России

мониторинг изменений в социальном окружении школы, образовательной политике, территориальной образовательной системе;

системный анализ и оценка достижений школы, образовательного процесса, имеющегося у школы передового опыта, конкурентных преимуществ;

системный проблемно ориентированный анализ состояния и тенденций изменения школьной системы в свете нового социального заказа;

органи

зация ценностного самоопределения школьного сообщества, ориентации в системе ценностей;

организация выработки новой системы ценностей школьного сообщества;

инициирование "кризисов компетентности" в школьном сообществе, стимулирование инновационной мотивации поведения;

организация выработки новой миссии школы;

организация разработки образов (моделей) выпускников школы;

организация разработки нормативов качества образования в школе;

планирование, организация, руководство и контроль разработки целевой программы развития школы;

организация разработки концепции будущего состояния школы;

организация разработки стратегии перехода к новому состоянию школы;

выработка курса инновационной образовательной политики школы;

организация проектирования основных направлений обновления школы и достигаемых рубежей по каждому направлению;

планирование инновационной деятельности в школе;

планирование, организация, руководство и контроль реализации целевой программы развития школы;

планирование, организация, руководство и контроль исследовательских работ в школе;

организация разработки нового учебного плана школы;

организация поиска образовательных и иных новшеств за пределами школы;

организация разработки нового программно-методического обеспечения;

экспертиза нового программно-методического обеспечения;

разработка нормативных требований к организации отдельных инновационных проектов;

организация подразделений и служб, занимающихся инновационной, исследовательской, опытно-экспериментальной работой;

координация отдельных инновационных проектов;

инициирование и курирование отдельных инновационных проектов;

организация разработки нормативной документации, обеспечивающей инновационную деятельность в школе;

организация изучения и обобщения опыта инновационной деятельности в школе;

организация установления и использования внешних связей в интересах развития инновационных процессов в школе;

руководство инновационной деятельностью в школе;

стимулирование участия педагогов, школьников, родителей в развитии школы;

организация профилактики и преодоления сопротивления нововведениям;

организация ресурсного обеспечения инновационных процессов;

анализ и оценка эффективности инновационной деятельности;

проектирование обновленной образовательной среды школы;

поддержка процессов интеграции в школьном сообществе и т.д.

Основными направлениями повышения эффективности управления на основе саморазвития внутришкольного управления являются:

выявление актуальных и перспективных требований к управлению школой;

мониторинг ситуации в школе и в окружающей ее среде с точки зрения изменений требований к управлению;

мониторинг вероятных опасностей и негативных факторов, которые могут повлиять на управление;

мониторинг благоприятных возможностей для решения управленческих задач;

анализ достижений и преимуществ действующей системы управления школой;

организация проектирования новой системы внутришкольного управления в целом и всех ее подсистем в частности;

организация и координация взаимодействий субъектов управления школой;

текущее планирование управленческой деятельности;

координация стратегических и текущих планов управленческой деятельности;

разработка и уточнение требований к субъектам внутришкольного управления, функциональных обязанностей, полномочий, зон ответственности;

анализ текущей эффективности внутришкольного управления;

организация изучения общественного мнения, отношения участников образовательного процесса к управлению школой;

поиск перспективных управленческих новшеств вне школы;

анализ и обобщение собственного управленческого опыта;

организация освоения и использования управленческих новшеств в системе внутришкольного управления;

организация исследовательской и экспериментальной работы по вопросам управления школой;

установление связей и взаимодействия с научными и консультативными структурами, занимающимися вопросами развития внутришкольного управления;

организация информационного, кадрового, материально-технического, мотивационного самообеспечения системы управления;

стимулирование результативной работы субъектов внутришкольного управления;

стимулирование освоения новых управленческих методов, средств, технологий;

стандартизация правил и процедур управленческой деятельности;

фиксация основных организационных механизмов управления;

культивирование профессиональных педагогических и управленческих ценностей и норм в группе руководителей школы;

анализ и коррекция социально-психологического климата, взаимоотношений в коллективе управленцев;

подготовка резерва руководителей школы из числа педагогов, имеющих способности и склонности к управленческой работе;

оказание помощи начинающим администраторам в освоении управленческой деятельности;

обеспечение преемственности политики руководства при смене членов школьной администрации;

организация повышения квалификации членов школьной администрации (внутри школы и за ее пределами).

Внедрение инновационных технологий в образовательное учреждение

Наступивший XXI век будет, прежде всего, веком инновационных стратегий, конкурентной борьбы, когда выживание предприятий и организаций, их развитие будет определяться уровнем инновационной деятельности, тем, насколько реализуемые инновационные процессы будут динамичны, экономичны, результативны.

Радикальные перемены, происходящие в российском обществе, поставили перед системой образования жесткую необходимость её трансформации и адаптации к новым условиям, чтобы ответить вызову времени и обеспечить России, с одной стороны, стабильность, а с другой -развитие и динамизм. Опыт последнего десятилетия показал, что наиболее перспективными оказались те образовательные учреждения, руководители которых, сохраняя лучшие отечественные традиции, совершенствуются в управлении за счет новое, передовое.

В современных социокультурных условиях России развитие системы образования в значительной степени определяется тем, насколько эффективно осуществляется управление всеми её звеньями. Идеи развития становятся одной из наиболее мощных движущих сил в системе образования. Радикальные изменения социально-экономического устройства общества неизбежно ведут к смене требований к образованию, их дифференциации, к необходимости удовлетворения этих новых требований. В таких условиях невозможно сохраниться, не развиваясь, не совершенствуясь и не изменяясь. Развитие становится единственным способом выживания. И те, кто осознаёт это, получает больше возможности для эффективного вхождения в новую систему общественных отношений.