Музыка как средство воспитания школьника
Адекватность двигательной (танцевальной),сенсомоторной отзывчивости изучается с учетом двух – или трехдольности музыкального воздействия: маршеобразного, подвижно-танцевального (например, польки) или вальсообразного фрагментов.
Критерии оценки танцевально-двигательной (или невербально-двигательной) рефлексии:
марш (или музыка, близкая по метро-темпоритмическим характеристикам), репродук
тивное отображение оценивается в 1 балл;
полька предполагает ускоренный по темпу шаг или бег (галоп), поскоки, репродуктивное воспроизведение которого оценивается в 2 балла;
вальс (или менуэт) – самый сложный (трехдольный) из предложенных размеров движения, репродуктивное воспроизведение которого оценивается в 3 балла. Все критерии оценки танцевально-двигательной рефлексии заносились в таблицу 4.
Таблица 4. Дифференцированные оценки двигательной реакции (контрольная, экспериментальная группа)
учащиеся |
Музыкальный фрагмент | ||||||||
Марш |
Полька |
Вальс | |||||||
Неумение двигаться адекватно размеру | Адекватная психомоторная реакция на музыку | Творческие проявления вариантов двдвигательной реакции | Неумение двигаться адекватно размеру | Адекватная психомоторная реакция на музыку | Творческие проявления вариантов двигательной реакции | Неумение двигаться адекватно размеру | Адекватная психомоторная реакция на музыку | Творческие проявления вариантов двигательной реакции | |
1 | |||||||||
2 | |||||||||
3 | |||||||||
4 | |||||||||
5 | |||||||||
6 | |||||||||
7 | |||||||||
8 | |||||||||
9 |
Проведенный тест позволил определить уровень эмоционального воспитания учащихся 2-го класса на констатирующем этапе.
Осмысление полученных данных констатирующего этапа позволило сделать выводы: наименьшее количество учащихся было на высоком уровне развития. Наибольшее количество учащихся было на низком уровне развития.
Результаты констатирующего этапа свидетельствуют о невысоком исходном уровне эмоционального воспитания школьников средствами музыки.
Следовательно, если в процессе музыкального образования не ставить таких задач, как развитие эмоционального воспитания личности школьника средствами музыки, то эмоциональное воспитание личности школьника будет осуществляться спонтанно.
Результаты констатирующего этапа опытно-поисковой работы подтвердили необходимость проведения целенаправленной работы по эмоциональному воспитанию личности школьника с использованием музыкального материала, диагностических процедур, методов – наблюдения, анализа, бесед.
Таблица 5. Данные констатирующего и контрольного этапов по школьникам (контрольная группа)
Учащиеся |
Констатирующий этап |
Контрольный этап | ||||||||||
Контрольная группа |
Контрольная группа | |||||||||||
Низкий |
Средний |
Высокий |
Низкий |
Средний |
Высокий | |||||||
1 |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- | ||||||
2 |
1 |
- |
- |
- |
1 |
- |
- | |||||
3 |
1 |
1 |
- |
1 |
- |
- | ||||||
4 |
- |
1 |
- |
- |
1 |
- | ||||||
5 |
- |
1 |
- |
- |
1 | |||||||
6 |
- |
1 |
- |
- |
- |
1 | ||||||
7 |
1 |
- |
- |
- |
1 |
- | ||||||
8 |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- | ||||||
9 |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- | ||||||
10 |
1 |
- |
- |
1 |
- |
- | ||||||
Общее кол-во |
7 |
2 |
1 |
6 |
2 |
2 | ||||||
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Педагогический анализ урока
- Математические действия с многочленами
- Принцип толерантности в адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенка
- Методика изучения графических редакторов в школьном курсе информатики
- Факультативный курс по теме "Элементы комбинаторики" для 8 класса
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения