Организация деятельности учителя по использованию средств наглядности на уроках в начальной школе

В настоящее время общепризнанным является понимание методики как теоретической и прикладной науки, предметом которой является научное обоснование целей, содержание обучения, а также научная разработка наиболее эффективных методов, приемов и форм обучения с учетом поставленных целей, содержания и конкретных условий обучения.

Эффективность системы обучения предмету в полной мере определяетс

я тем, насколько последовательно она учитывает объективные закономерности, согласно которым происходит в учебных условиях, прежде всего во внеязыковой среде.

Умение хорошо излагать свой предмет, педагогическое мастерство учителя основаны на умении строить процесс обучения в соответствии с закономерностями этого процесса, с основными дидактическими принципами. Одним из таких принципов является принцип наглядности.

Закладывать и формировать лексические навыки у учащихся на уроках иностранного языка необходимо именно в начальной школе. Это обеспечит эффективное обучение в старших классах. Наиболее эффективным средством формирования лексических навыков у учащихся начальной школы является наглядность, так как у детей этого возраста преобладает наглядно-образное мышление, и всю информацию дети воспринимают не только на слух, но преимущественно образно. В методической литературе постоянно обсуждается проблема использования наглядности на уроках, когда и как надо использовать наглядность, в каких случаях применение наглядных пособий необходимо и полезно, а в каких ненужно и даже вредно.

Наглядность увеличивает эффективность обучения, помогает ученику усваивать язык более осмысленно и с большим интересом. Значение наглядности видят сейчас в том, что она мобилизует психическую активность учащихся, вызывает интерес к занятиям языком, расширяет объём воспринимаемого материала, снижает утомление, тренирует творческое воображение, мобилизует волю, облегчает весь процесс обучения. Таким образом, формирование лексических навыков у младших школьников на уроках немецкого языка является актуальной проблемой в настоящее время, поэтому темой исследования является наглядность как средство формирования лексических навыков на уроках немецкого языка у учащихся 3-х классов. В методике обучения иностранным языкам подчеркивается важность формирования лексических навыков как очень важного умения, без овладения которым немыслимо общение.

Актуальность этой проблемы и определило выбор темы работы Использование средств наглядности у младших школьников на уроках. с государственными нормативами

В настоящем стандарте применены термины и определения в соответствии с Законом Республики Казахстан «Об образовании».

В настоящем стандарте также используются следующие термины с соответствующими определениями:

Базовое содержание начального, основного среднего и общего среднего образования: Состав, структура и объем содержания образования, подлежащего обязательному изучению в организациях начального, основного среднего, общего среднего образования, независимо от форм собственности, их типа и вида; представляется достаточным для продолжения образования на последующих уровнях системы непрерывного образования.

Максимальный объем учебной нагрузки: Объем учебного времени инвариантного и вариативного компонентов типового учебных планов, необходимый для освоения содержания учебных предметов по уровням образования и учебным годам.

Максимальный объем учебной нагрузки устанавливается санитарными правилами и нормами, утверждаемыми органами здравоохранения Республики Казахстан.

Уровень подготовки обучающихся: Глубина и широта (степень) достижения обучающимися ожидаемых результатов обучения по учебным предметам образовательных областей, определенных стандартами образования по учебным предметам.

Нормативные ссылки :

1) Государственный общеобязательный стандарт среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования) (утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080)

2) Постановление Правительства Республики Казахстан «О порядке разработки, утверждения и сроках действия государственных общеобязательных стандартов», 02.09.1999 г., №1290

3) Закон Республики Казахстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями от 17.07.2009 г.).

4) Официальный сайт Президента Республики Казахстан.

Объект исследования: педагогический процесс в начальной школе.

Предмет исследования: использование средств наглядности на уроках в

начальной школе.

Цель исследования: теоретическое обоснование проблемы использования средств наглядности на уроках в начальной школе.

Исходя из цели, мы определили следующие задачи:

1. Проанализировать научно-педагогическую литературу по теме использования средств наглядности в начальной школе;

2. Выявить особенности использования средств наглядности в обучении младших школьников;

3.Обобщить педагогический опыт учителей по использованию средств наглядности на уроках в начальной школе;

4. Определить критериальный аппарат по проведению педагогического эксперимента.

Методологической основой исследования явились основные положения диалектико-материалистической философии, теория целостного педагогического процесса, государственные документы РК в области образования.

Методы педагогического исследования: анализ научно-педагогической литературы по проблеме исследования.

Структура курсовой работы: работа состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения и списка литературы.

Во введении обосновывается актуальность исследуемой проблемы, определяются объект и предмет исследования, формулируются цель, задачи исследования, определяются методологическая основа и методы исследования, характеризуется структура и содержание работы.

В первой главе «Теоретические основы исследования проблемы использования средств наглядности на уроках в начальной школе » изучается содержание понятий «средство», «средство наглядности», дана классификация средств наглядности, раскрыта сущность средств наглядности, рассмотрены особенности использования наглядности как средства обучения в начальной школе.

Во второй главе «Организация деятельности учителя по использованию средств наглядности на уроках в начальной школе» освещается содержание деятельности учителя по использованию средств наглядности на уроках.

В заключении делаются выводы, полученные в результате педагогического исследования, даются практические рекомендации учителю для эффективной работы по использованию средств наглядности при обучении младших школьников.

В списке литературы дан перечень книг, статей, использованных в процессе работы над выбранной темой. Список литературы состоит из *** источника.

Разработка вопросов по использованию средств наглядности в педагогической научной литературе

наглядность урок школа

В процессе познания окружающей действительности (то же и в процессе учения) участвуют все органы чувств человека. Поэтому принцип наглядности выражает необходимость формирования у учащихся представлений и понятий на основе всех чувственных восприятий предметов и явлений. Однако пропускная способность у органов чувств или «каналов связи» человека с окружающим миром различна. По мнению некоторых специалистов, если, например, орган слуха пропускает 1000 условных единиц информации за единицу времени, то орган осязания за ту же единицу времени пропускает 10 000 условных единиц информации, а орган зрения - 100000, т.е. около 80% сведений об окружающем мире человек получает с помощью зрения.