Составление методических разработок по темам программы производственного обучения

Главная задача методической работы в учебном заведении профессионального образования – повышение методического и педагогического уровня инженерно-педагогических работников. Общее руководство методической работой в УНПО осуществляет директор, а непосредственным ее организатором является зам. директора по УПР.

Участие в методической работе всех мастеров и других педагогических работников явля

ется обязательной частью их педагогической деятельности.

Методическая работа осуществляется в индивидуальных и коллективных формах. К коллективным формам относятся: педагогический совет учреждения, осуществляющего профессиональную подготовку рабочих и служащих, предметные методические комиссии, школы передового опыта, педагогические чтения и др.

Педсовет - это постоянно действующий орган коллективного рассмотрения вопросов учебно-воспитательной, методической работы и производственной деятельности учреждения, осуществляющего профессиональную подготовку рабочих и служащих. Выделяются две стороны его деятельности:

а) Производственно-деловая - это обсуждение планов, мероприятий, итогов, отчетов, результатов деятельности.

б) Учебно-методическая - это обсуждение вопросов, связанных с постановкой учебно-воспитательного процесса, качеством знаний и умений обучающихся, качеством уроков теоретического и производственного обучения. Педсовет проводится раз в 1.5-2 месяца. Председателем является директор.

Методические предметные (цикловые) комиссии создаются по конкретным профессиям или специальностям и предметам для рассмотрения и разработки частных методических вопросов, которые относятся к организации и методике обучения, воспитания и преподавания.

Индивидуальная методическая работа мастера.

Индивидуальная методическая работа может осуществляться в самых разнообразных формах. Она проводится для повышения производственной и педагогической квалификации инженерно-педагогических работников и контролируется руководством учреждения, осуществляющего профессиональную подготовку рабочих и служащих .

Педагогическое самообразование мастера профессионального обучения включает:

1) Изучение литературы по вопросам общей и профессиональной педагогики и психологии, Посещение лекций, просмотр фильмов, посещение выставок по проблемам обучения и воспитания.

2) Личное изучение опыта работы коллег-мастеров профессионального обучения, а также анализ опыта своей педагогической деятельности, его систематизация и распространение.

Проведение открытых уроков по производственному обучению является средством практического изучения передового опыта. Эти уроки целесообразно проводить опытными мастерами по наиболее сложным темам. Взаимопосещение мастерами уроков также является эффективной формой обмена опытом работы. Взаимопосещение должно планироваться заранее и проводиться только с согласия мастера, проводящего занятие.

Стажировка мастеров профессионального обучения - наиболее действенная форма повышения квалификации мастеров профессионального обучения из всех существующих. Стажировка проводится обычно раз в пять лет, с отрывом или без отрыва от работы в учреждении, осуществляющим профессиональную подготовку рабочим и служащим, по ее завершении мастеру повышается разряд.

Одной из форм самостоятельной методической работы является составление методических разработок по определенным темам программы производственного обучения, учебным вариантом которых является данный курсовой проект.

профессиональный воспитание обучение компетентность

Раздел 1. Характеристика и учебно-воспитательные задачи темы

1.1 Анализ темы программы п/о

1.1.1 Общая характеристика темы

Таблица 1

1.1.2 Содержание темы по программе производственного обучения

Ремонт приборов системы охлаждения и смазки

Инструктаж мастера.

Инструктаж по организации рабочего места и безопасности труда при разборке.

Показ последовательности операций при разборке приборов.

Объяснение устройства приборов системы охлаждения и смазки и приёмов контроля технического состояния деталей, узлов и агрегатов.

Упражнение обучающихся.

Изучение инструкционно-технологической карты.

Разборка приборов системы охлаждения и смазки. Контроль технического состояния её деталей и узлов.

Занесение показателей контроля технического состояния деталей и узлов в отчет.

1.1.3 Сущность данной комплексной работы

Разборка приборов системы охлаждения и смазки.

Изучение технического состояния её деталей и узлов.

Сборка приборов системы охлаждения и смазки.

Регулировка установки приборов системы охлаждения и смазки.

1.2 Учебные задачи темы

1.2.1 Новые приемы и разновидности операции, которые должны усвоить обучающиеся

При изучении данной темы обучающиеся научатся разбирать, собирать приборы системы охлаждения и смазки и контролировать техническое состояние деталей и узлов.

1.2.2 Ранее неизвестные для обучающихся инструменты, приспособления, приборы, оборудование, которыми овладеют обучающиеся

При выполнении данной работы, обучающиеся используют набор инструментов автослесаря, домкрат, съёмник.

1.2.3 Значение усвоения данной работы для будущей профессиональной деятельности обучающегося

Задание данной работы состоит во всестороннем и полном изучении трудовых приемов, операций и процессов, применяемых при разборки и сборки приборов системы охлаждения и смазки.

Отработка знаний, умений и навыков при выполнении данной работы, а так же безопасные приёмы труда.

1.3 Внутрипредметные связи темы

Внутрипредметные связи, т.е. взаимосвязь тем программы п/о. Внутреипредметные связи могут быть двух видов: ретроспективные и перспективные. Ретроспективные - т.е. из каких тем п/о потребуются знания и умения для усвоения данной темы п/о. Перспективные – т.е. при изучении каких тем п/о потребуются знания и умения полученные в результате изучения данной темы.

Таблица 2