Трудные дети

4. Зависть существует в палатке всегда, и тут роль начальника очень трудна: всегда один будет более способным, более ловким, более богатым или более счастливым, чем другой. Начальник должен пытаться уравновесить положение всех, не ругая завидующего, а, помогая ему найти что-то хорошее в нем самом и в его жизни. Зависть является проявлением неуверенности в себе.

Есть дети, которым хочется бы

ть на первом месте (это свойство характера, с которым надо бороться годами, а не за один месяц лагеря), этим детям надо давать "среднее место", ставя их не слишком высоко, но и не слишком низко. Объяснить им, насколько приятна и важна дружба с другими, что нужно усилие, которое должен проявить и сам завидующий, что без усилия ничего не дастся в жизни. Начальник должен так же объяснить другим, что не надо сердиться на завидующего, а надо помочь ему, и ни в коем случае не дать исключить его из "компашки", что является наиболее тяжелым наказанием. Завистливый всегда несчастен сам.

5. Ложь является очень частым явлением среди детей. Тут начальнику тоже надо быть очень осторожным. Ложь является барьером между провинившимся и начальником - как понять, что кроется за ней? Прежде всего, надо уяснить себе, является ли ложь сознательной или бессознательной.

Несознательная ложь является следствием воображения, мечтательности, неумения отличить действительность от своего желания. С такой ложью надо бороться постепенно, не браня виновного. Надо развивать у него внимание, наблюдательность, память, чувство действительности. Ребенку надо дать понять, что необходимо точно передать то, что было в действительности, и потом отдать честь точности его наблюдения и памяти, мягко отмечая каждую неточность.

Не надо упрекать ребенка, надо ему помочь, как помогают неопытному начинающему. Ребенок должен понять, что достигнутый результат так же важен. Как, например, достижение в спорте или игре. В таких случаях очень помогает игра Кима или ручной труд, где требуется память, точность и аккуратность, и соприкосновение с конкретными предметами. Хорошо приучать записывать то, что ребенок видел и слышал, давать роли в шарадах, постановках на костре и т.п., что дает возможность выхода слишком большой фантазии и воображению. Воображение должно быть конструктивным, творческим.

Сознательная ложь бывает часто из страха, от неуверенности в себе, страха потерять дружбу и уважение других. Ложь как бы уничтожает неприятную для лгущего действительность, позволяет ему окружить себя защитным туманом. В таком случае надо пытаться развивать чувство чести, удовлетворения после признания своего поступка, наказывать признавшегося менее строго, чем обманувшего. Дети страдают не от строгости старших, а от своей собственной слабости. С одной стороны, они тянутся к независимости, а с другой стороны - они не сознают, что не способны к ней, так как независимость есть следствие чувства ответственности и смелости. Не надо оставлять лгущего, надо ему помогать.

6. Хвастовство является невинной формой лжи - это желание заслужить уважение и любовь других наиболее легким путем. Ларошфуко сказал: "Пусть лучше говорят обо мне плохо, чем ничего не говорят". Тут опять-таки надо помочь, развивая смелость и уверенность в себе в хорошем смысле. Если хвастовство переходит границы, надо осторожно подшутить над хвастуном, но наедине, не унижая его перед другими.

Проведение профилактических и коррекционных работ с « трудными детьми» требует огромных затрат терпения, понимания и усилий не только родителей, но и педагогов. У каждого из должна быть цель - найти правильный подход к ребенку и выбрать наиболее эффективные методы коррекции.

В последнее время проблема общения с "трудными" детьми стала чрезвычайно актуальной. Происходит это потому, что численность "трудных" детей неуклонно растет. Они уходят из родительского дома, бродяжничают, нигде не учатся и не работают, хулиганят, воруют, употребляют алкоголь и наркотики, или же, напротив, замыкаются в четырех стенах своего дома, почти не выходят на улицу и целыми сутками просиживают за компьютером, ничем не интересуясь и ничего не читая, путешествуют по Интернету или играют в компьютерные игры. Если в былые годы "трудными" детьми становились по преимуществу подростки, то теперь дети попадают в данную категорию нередко уже в возрасте 8-11 лет. В настоящее время даже по отношению к детям-дошкольникам педагоги и воспитатели применяют выражение: "трудный ребенок". Стоит ребенку однажды попасть в список "трудных" детей, часто за ним по жизни тянется шлейф дурной репутации. С ним мучаются все: и родители, и воспитатели, и педагоги, и социальные работники, и даже священники. Никто не хочет такого ребенка принимать в детский сад или школу, в православную гимназию или воскресную школу, включать в коллектив или дружескую компанию. Перед ним везде и всюду возникает стена, запрет или отказ.

Очевидно, что, взрослые, не понимают или не хотят их понять. Все привыкли действовать стереотипно, подгоняя жизненные ситуации под привычный стандарт. Родителя, педагоги пытаются воздействовать на детей, а они постоянно воздействуют на них, заставляя думать, подбирать нешаблонные решения и применять индивидуальный подход. Нередко эти встречные влияния приобретают конфликтный характер, и вопрос решается так: "кто-кого".

Приходится признать, что часто родители, педагоги и воспитатели, желая выиграть эту битву, пользуются силовыми методами (наказаниями, или административными взысканиями) и удаляют детей от себя, исключают или отталкивают. Оттолкнув же, вздыхают с облегчением, чувствуя себя "победителями", но, безусловно, проигрывают детям и подросткам в духовно-нравственном и психологическом отношении. Ребенок становится вынужденным эгоцентристом, у него развивается повышенная чувствительность к мнению окружающих людей, болезненная ранимость, склонность к обидчивости, амбициозности, упрямству и демонстративности, корысти и лукавству. В этом состоянии человеческой душе свойственна ярко выраженная "раздвоенность": с одной стороны, склонность к развитию греховных побуждений и стремление вызвать на себя возмущение и раздражение окружающих людей, а, с другой, - особенно острая потребность в понимании, любви и сострадании с их стороны.

Постоянно претендуя на проявление "особого внимания к себе", "трудные" дети сами оказывают на взрослых своеобразное психологические давление, навязывая им определенный способ общения и взаимодействия. "Трудные" дети всегда являются для взрослых некой загадкой: то невпопад рассмеются, то неожиданно заплачут и впадут в истерику, то вдруг нагрубят в ответ на заботу и доброту, то сделаются апатичными и бесчувственными, то шокируют окружающих вызывающим внешним видом. Они постоянно стремятся обратить на себя внимание, а затем, добившись своего, доводят взрослых до раздражения или отвращения к себе. Странности в поведении "трудных" детей вызывают у педагогов, воспитателей и родителей страх, что они могут с ними не справиться, показаться смешными и беспомощными в своих воспитательных усилиях. Для того чтобы помочь ребенку преодолеть возникшие в его жизни трудности, взрослым важно, прежде всего, правильно выстроить отношения с ним. Это, в свою очередь, требует понимания духовных и психологических механизмов формирования личности ребенка и факторов, влияющих на его развитие.