Формирование временных представлений у старших дошкольников

Временные ориентировки и соответствующая лексика закрепляются в повседневной жизни и при знакомстве с окружающим миром. Важно, чтобы ребенок довольно часто сталкивался с необходимостью употреблять в речи понятия, связанные с определением и обозначением времени, сравнительными характеристиками продолжительности разных отрезков времени, использовать календарь, рассказывая о различных эпизодах сво

ей жизни, планируя какие-либо события или пересказывая произведения художественной литературы.

Для измерения времени приняты регулярно повторяющиеся явления: смена дня и ночи, смена лунных фаз, смена лунных фаз, смена времен года, обусловленные суточным вращением земного шара вокруг своей оси, движением Луны вокруг Земли, а также движением Земли вокруг Солнца.

Можно выразить три основные особенности времени:

1. текучесть, время связано с движением;

2. необратимость, время не вернуть;

3.отсутствие наглядных форм, "его не видно и не слышно".

Время не имеет наглядных форм, не подлежит чувственному созерцанию, поэтому воспринимается оно опосредованно, через движение или какую-то деятельность, связано с определенным временем, или через чередование каких-то постоянных явлений.

Маленький ребенок познает мир с открытой душой и сердцем. И то, как он будет относиться к этому миру, зависит от нас, от взрослых: научится ли быть "хозяином" своего времени, воспринимающим себя психологически готовым к занятиям.

Исследование уровня сформированности временных представлений у старших дошкольников

Цель эксперимента: выявить уровень сформированности представлений о времени у старших дошкольников.

С целью проверки гипотезы нашего исследования мы наметили следующий план работы по формированию представлений о времени.

1. Проанализировать план воспитательно-образовательной работы по математической подготовке детей, раздел "Ориентирования детей во времени".

2. Проанализировать предметно-развивающую среду, связанную с вопросом формирования у детей представлений о времени;

3. Разработать критерии для диагностики.

4. Провести работу с детьми.

Свою исследовательскую работу мы проводили на базе МДОУ № 67 "Подснежник" в группе старшего дошкольного возраста. В исследование приняли участие 12 детей: 6 детей – экспериментальной группы и 6 детей – контрольной.

В качестве критериев исследования мы определили следующие компоненты:

1. Знание представлений детей о последовательности частей суток, дней недели, месяцев года и их последовательность;

2. Умение различать длительность временных интервалов;

3. Применение речевых умений в формирование представлений о времени;

На основе критериев нами были выделены уровни:

1. Высокий уровень – 22-27 баллов:

· Знает и называет части суток, дней недели, их последовательность;

· Определяет, какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

· Знает, из каких месяцев состоит то или иное время года;

· Умеет определять время года по цикличности природных явлений.

2. Средний уровень – 22-17 баллов:

· Затрудняется в название частей суток, дней недели их последовательности;

· Затрудняется в определение, какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

· Не точно знает название месяцев, путает, из каких месяцев состоит то или иное время года;

· Затрудняется в определение времени года по цикличности природных явлений.

3. Низкий уровень – 17 и ниже баллов:

· Не знает части суток, дни недели, их последовательность;

· Не определяет, какой день недели был вчера, сегодня, будет завтра;

· Не ориентируется в названиях и последовательности месяцев года;

· Не умеет определять время года по цикличности природных явлений.

1.Изучить и проанализировать план воспитательно-образовательной работы по математической подготовке детей, и в частности по формированию у детей старшего дошкольного возраста представлений о времени.

ДОУ №67 "Подснежник" работает по "Программе воспитания и обучения в детском саду " под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. Программа предусматривает развитие математических представлений у детей. Математический блок разбит на 5 разделов. Разделу "Ориентировка во времени" уделено гораздо меньше внимания, чем остальным.

В плане воспитательно-образовательной работы воспитателя старшей группы детского сада "Подснежник" предусмотрено два занятия по математике в неделю. Занятие по теме – представление о времени записано в плане воспитателя 1 раза в месяц, что явно недостаточно для полного и осознанного формирования у детей понятий и представлений об этом явлении.

2. Проанализировать предметно-развивающую среду, связанную с вопросом формирования у детей представлений о времени.

Поскольку окружающая среда рассматривается как возможность наиболее эффективного развития индивидуальности ребенка с учетом его склонностей, интересов, уровня активности, в предметную и развивающую среду детей необходимо вносить разнообразные математические игры и материалы для использования детьми в процессе игр. Среди таких игр и материалов в уголке занимательной математики есть: маркеры, листы бумаги, разноцветные фломастеры, цветные магниты; дидактические игры с математическим содержанием типа лото, мозаика, пазлы; игры типа "Пентамино", шашки, шахматы;

Содержание игр способствует развитию наблюдательности, внимания, памяти, мышления, речи, формированию логических операций, совершенствованию представлений о сравнении, классификации, символическом изображении и знаках и т.д.

Таким образом, можно сказать, что предметов и игр в данной группе детского сада недостаточно. Для полного, осознанного и эффективного формирования у детей представлений о времени необходимо было добавить в уголок математики механические и песочные часы, календари разных видов, книги для детей, модели "Времени года", "Дни недели", сюжетные картинки.

3. Провести входную диагностику.

В соответствии с задачами диагностики её структура будет состоять из трех блоков-заданий.

Результаты входной диагностики представлений детей о времени приведены в Приложение 2.

Обработка данных:

Уровни:

22-27 балла – высокий уровень (81,5-100%)

17-21 баллов – средний уровень (63-77,8%)

16 и ниже – низкий уровень (59,3% и ниже)

Результаты:

Экспериментальная группа: 53,7%

Средний уровень – 2 ребенка

Низкий уровень – 4 ребенка

Контрольная группа: 60,5%

Высокий уровень – 1 ребенок

Средний уровень – 2 ребенка

Низкий уровень – 3ребенка

Вывод: таким образом, результаты анализа входной диагностики показали, что высокий уровень представления о времени показал один ребенок контрольной группы. Большинство детей показали низкий уровень сформированности представлений о времени.

Затруднения возникают в определение понятия "сутки". В обыденной жизни вместо слова "сутки" используется слово "день" и в силу особенностей мышления детей дошкольного возраста им сложно представить смену дня и ночи.