Формирование языковой компетенции учащихся
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора,
Стоял ноябрь у двора. («Евгений Онегин»)
Не всегда нас радует осенняя погода, но как сказал наш современник:
У природы нет плохой погоды,
Каждая погода – благодать,
Дождь ли, снег – любое время года
Надо благодарно принимать.
(стихи режиссера, драматурга и сценариста Эльдара Рязанова д
ля кинофильма «Служебный роман»)
Для создания настроения, настроя урока я бы хотела услышать несколько строчек от вас.
(Чтение стихотворений А. Майкова «Кроет уж лист золотой…», С. Есенина «Нивы сжаты, рощи голы…» и др.)
III. Письменная работа.
А теперь словарный диктант. Я читаю стихотворение, вы выписываете все возможные словосочетания, обозначаете главное слово и изученные орфограммы.
Мелькает желтый лист на зелени дерев,
Работы кончил серп на нивах золотых,
И покраснел уже вдали ковёр лугов,
И зрелые плоды висят в садах тенистых. (Н.П. Греков).
(Учащиеся записывают словосочетания: желтый лист, на зелени дерев, работы кончил, на нивах золотых, покраснел вдали, покраснел уже, ковер лугов, зрелые плоды, висят в садах тенистых)
Слово учителя:
– У доски три человека произведут фонетический, морфемный и синтаксический разборы.
– Ребята скажите, зачем, для чего в предложении нужны второстепенные члены?
(Они распространяют предложение: поясняют главные и второстепенные члены, дают больше информации. Например: нераспространенное предложение «Мелькает лист» состоит только из главных членов предложения, а в предложении «Мелькает желтый лист на зелени дерев» есть второстепенные члены, которые распространяют предложение, поясняя другие члены предложения).
– Давайте вспомним, как определить вид второстепенного члена предложения. Чтобы определить вид второстепенного члена предложения, нужно:
· найти слово, от которого он зависит;
· выяснить, что он обозначает;
· на какой вопрос отвечает;
· какой частью речи выражается.
– А теперь консультанты наших рабочих групп помогут нам вспомнить о каждом из второстепенных членов предложения.
– Что мы знаем о дополнении?
(Учащийся у плаката с цветками рассказывает о дополнении: что такое дополнение, на какие вопросы отвечает, какими частями речи выражается, какие бывают дополнения (прямые и косвенные)).
– Что мы знаем об определении?
(У этого же плаката + схема учащийся рассказывает об определении: что такое определение, на какие вопросы отвечает, какими частями речи выражается, какие бывают определения (согласованные и несогласованные)).
– Особым видом определения является приложение.
Учащийся у доски рассказывает о приложении.
– Вспомним об обстоятельствах.
Ты безошибочно знаешь уже.
Если знаешь их, без промедления
Тут же отыщутся дополнения.
Определение:
Признак предмета или явления
Обозначает определение.
Чей? и Какой? – ответы просты
Лишь не хватает волнистой черты.
Обстоятельство:
На вопросы «Где? Когда?
Как? Откуда? И куда?»
Обстоятельство ответ
Даст тебе всегда.
– Как сказал немецкий поэт Гёте, «суха теория, мой друг, а древо жизни пышно зеленеет», и сейчас мы от теории опять перейдем к практическому занятию. А задание будет таким: произвести полный синтаксический разбор предложения.
– Следующее задание. Замените согласованные определения несогласованными, и наоборот, несогласованные – согласованными:
Безмолвие леса (лесное безмолвие), листья берёзы (берёзовые листья), горные вершины (вершины гор), дубовые заросли (заросли дуба), осеннее золото (золото осени).
Объясните, что изменилось в словосочетании? (при такой замене синтаксическая связь согласование меняется на управление и наоборот).
Ребята, на столах у каждой группы лежат стихотворные тексты. Задание: графически обозначить второстепенные члены предложения. Прочитайте, пожалуйста, тексты.
1 группа:
Над плотным стареющим тыном
Всю ночь – от зари до зари
Багряные гроздья рябины
Качаются, как снегири. (Б. Костров)
2 группа:
Октябрь шагал,
Дожди частили,
и мне представилось с земли,
Что, улетая из России,
Роняют слезы журавли. (А. Богданович)
3 группа:
Суровой осени печален поздний вид,
Но посреди ночного небосвода
Она горит, твоя звезда, природа.
И вместе с ней душа моя горит. (Н. Заболоцкий)
– Скажите, какой темой объединены эти стихи?
– Какова их главная мысль?
(Тема осени, главная мысль – великолепие, красочность осени и грусть, сопровождающая её.)
– Я думаю, что интересно каждому из нас побыть конструктором, смоделировать что-то новое и получить результат своих поисков. Итак, конструируем предложения.
Запишите 1-е предложение:
1. Осенью птицы улетают на юг.
Из этого предложения возьмите наречие, являющееся в предложении обстоятельством времени, употребив его как существительное в именительном падеже единственного числа («Осень»).
2. Осенний морозец разрумянил щеки.
Возьмите сказуемое, употребив его без приставки в настоящем времени («румянит»).
3. Кисти винограда свисают до земли.
Возьмите слово, обозначающее подлежащее, употребите его в качестве дополнения («кисти»).
4. Рябины украшают наши леса.
Возьмите существительное в роли подлежащего, сделайте его дополнением, употребив его в родительном падеже («рябины»).
– Какое предложение у нас получилось? (Осень румянит кисти рябины.)
Подчеркните второстепенные члены предложения.
– Я думаю, что вам также интересно будет узнать, каким членом предложения может быть неопределённая форма глагола. Выясним это.
– А сейчас у нас дифференцированная самостоятельная работа с текстом по группам (тексты на столах).
1 группа работает с текстом, читает задание: Вставьте пропущенные буквы, выделите орфограммы, расставьте знаки препинания. Из первого предложения выпишите все словосочетания, указав в них главные слова. Разберите словосочетание со способом связи «примыкание».
В ра крытое окно бе звучно вл тел и опустился на мои бумаги кленовый лист? Он был похож., на л донъ с широко ра ставле ыми пальцами. Словно чья(то) рука пот нуласъ к столу и закрыла написа ые строчки….Я закрыл свою тетрадь заложив на недописа ой странице первый осенний лист и вышел в сад. В саду было (по) осенн…му тихо и пусто как в заколоче ом доме.
2 группа пишет сочинение-миниатюру по репродукциям картин художников и иллюстрации с осенними пейзажами (например, И. Левитан «Золотая осень», И. Бродский «Летний сад осенью» и др.) на тему: «Обожаю это время года! // Праздник золота и багреца» (А. Барто) – о том, что вы увидели на картине. Или представьте, что картина ожила и вы очутились в лесу, на поляне; свои наблюдения над природой отразите в миниатюре.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения