Формирование технологической культуры у учащихся общеобразовательной школы

Изучение и формирование технологической культуры в общеобразовательной школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

1. освоение знаний о составляющих технологической культуры, ее роли в общественном развитии; научной организации производства и труда; методах творческой, проектной деятельности; способах снижения негативных последствий на окружающую среду и здоровье челов

ека; путях получения профессии и построения профессиональной карьеры;

2. овладение умениями рациональной организации трудовой деятельности, проектирования и изготовления личностно или общественно значимых объектов труда с учетом эстетических и экологических требований; сопоставление профессиональных планов с состоянием здоровья, образовательным потенциалом, личностными особенностями и возможностями, а также потребностями рынка труда;

3. развитие технического мышления, пространственного воображения, способности к самостоятельному поиску и использованию информации для решения практических задач в сфере технологической деятельности, к анализу трудового процесса в ходе проектирования материальных объектов или услуг; навыков делового сотрудничества в процессе коллективной деятельности;

4. воспитание ответственного отношения к труду и результатам труда, формирование культуры труда;

5. формирование готовности и способности к самостоятельной деятельности на рынке труда, товаров и услуг, продолжению обучения в системе непрерывного профессионального образования.

В результате изучения и дальнейшего формирования технологической культуры учащиеся должны знать:

1. определения понятий «сфера профессиональной деятельности», «отрасль», «предприятие», «юридический статус», «юридическое лицо», «разделение труда», «кооперация труда», «оплата труда», «конъюнктура рынка труда»;

2. отрасли производства, занимающие ведущее место в регионе;

3. виды предприятий различных форм собственности;

4. формы современной кооперации труда;

5. сущность основных форм оплаты труда;

6. основные компоненты культуры труда;

7. роль менеджмента в деятельности организации;

8. основные направления научной организации труда;

9. главные принципы функционально-стоимостного анализа;

10. приводить примеры искусственных систем;

11. функции Центра занятости населения;

12. наиболее востребованные профессии на региональном рынке труда;

13. виды формы получения профессионального образования;

14. знать сущность проектной деятельности.

С формированием технологической культуры к процессу обучения учащихся технологическому труду создаются условия поиска культурных смыслов, вариантов собственной деятельности, свободного выбора образовательного направления учащихся. Данный подход к содержанию технологического образования требует от учителя технологического труда развития его общей культуры и творческих способностей, сформированных на основе сотрудничества с учащимися с учетом их потребностей, интересов и умений. В этом смысле он перестает быть учителем-предметником, а становится педагогом широкого профиля. Основными формами технологического образования должны стать творческая деятельность и деловое общение учителя и ученика (в школьных учебных мастерских и вне их), поскольку именно в процессе такого сотрудничества и общения возможны: передача норм общей и технологической культуры, самоопределение учащихся, развитие культурных интересов, творческая рефлексия, освоение новых для учеников культурных образцов. Трудовое обучение учащихся согласно технологической культуре, понимается как создание определенной образовательной среды, в которой личность будет поставлена в условия необходимости саморазвития. Основными факторами процесса обучения становятся самообразование и самообучение. Создание условий для этих процессов есть основная задача учителя технического труда.

Одной из определившихся тенденций развития у учащихся технологической культуры является личностная ориентация технологического образования. Главная цель личностно ориентированного технологического образования заключается в формировании разносторонне развитой, творческой личности, способной реализовать творческий потенциал в динамичных социально-экономических условиях, как в собственных интересах, так и в интересах общества.

Таким образом, цель формирования технологической культуры у учащихся общеобразовательной школы в процессе обучения будет достигнута, если:

- структура и содержание технологической культуры будут приведены в соответствие со спецификой личностного развития учащегося;

- технологическое образование будет иметь творческую, а не репродуктивную ориентацию процесса обучения техническому труду;

- процесс обучения технологической культуре будет основан на таких образовательных технологиях и видах деятельности учащихся, которые позволят им реализовывать свой творческий потенциал по отношению к каждому из изучаемых учебных предметов;

- будет осуществлен переход к понятию открытого содержания технологического образования как непрерывно изменяющейся системы, включающей информационные и телекоммуникационные среды, наиболее оперативно отражающие эти изменения;

- обучение технологической культуре будет строится так, чтобы одновременно создавать условия для реализации индивидуальной образовательной программы ученика, включающей освоение культурно-исторических традиций, и современное технологическое развитие общества т. е. общекультурный и общенациональный компонент технологического образования должен сочетаться с личностным компонентом.

Анализ результатов исследования показал, что предлагаемые системы методов и средств преобразовательной деятельности и формирование технологической культуры способствовали существенному углублению мотивов учебно-технологической деятельности обучаемых, расширению, систематизации и обобщению теоретических знаний и практических умений, овладению методами их использования в творческой конструктивно-технологической деятельности. Таким образом, технологическая культура, прежде всего, обусловлена уровнем овладения техническими знаниями и умениями, развитием мотивационной сферы личности учащегося. Она обеспечивает желаемый уровень преобразовательной деятельности и хороший показатель созидательной работы субъект-объект, субъект-субъект, что делает ее частью общей культуры человека.

Процесс формирования технологической культуры учащихся общеобразовательной школы сложен и противоречив. В общем виде, ориентированный на данную цель процесс технологического обучения - такой образовательный процесс, который предоставляет каждому школьнику возможность через субъект-субъектную деятельность раскрыть индивидуально-психологические особенности и реализовать свой природный потенциал в познании, в учебной деятельности в соответствии с гуманистическими ориентирами[33]. Управление процессом формирования технологической культуры школьников предполагает наличие системы четко отлаженных механизмов и структурных звеньев. Учащиеся на каждой образовательной ступени, в полной мере, в соответствии с возрастными особенностями приобретают необходимые технологические знания; усваивают базовые технологические понятия и технологии современного мира; приобретают существенные технологические умения, составляющие способы, приемы, алгоритмы преобразовательной деятельности по отношению к различным сторонам действительности; развивают технологически важные качества личности, среди которых выделяются мотивационно-ценностные, индивидуально-психологические свойства личности и ее познавательные и коммуникативные особенности. Все компоненты технологической культуры не развиваются изолированно, уровень развития каждого из них обуславливает и развитие других элементов.