Изучение особенностей творческого воображения детей 5-6 лет при восприятии музыки

1. Обогащать опыт восприятия музыкальных произведений, развитие навыков музыкального восприятия, связанных с определением характера и выразительных средств. Слушая музыку с детьми, надо иногда предлагать им передать ее характер в танцевальных и образных движениях, пантомиме, движениях рук, в игре на музыкальных инструментах, соответствующих по тембру звучанию произведения. Педагог может использ

овать в своей работе метод контрастного сопоставления, сравнивая различные музыкальные произведения по жанру, средствам выразительности, а также сравнивать произведения с одинаковыми названиями, контрастные произведения в пределах одного настроения на различение оттенков и др. После прослушивания музыкальных произведений обязательно следует проводить беседу, в ходе которой дети анализируют данное произведение по средствам выразительности и высказывают свои впечатления о нем. Следует проводить различные дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о средствах выразительности в музыке. Для реализации данной рекомендации рекомендуется использовать небольшие отрывки классических музыкальных произведений различных жанров, представленных в программе О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры».

2. Обучать детей способам воплощения впечатлений о музыке с помощью речевых и изобразительных средств. Необходимо учить детей передавать характер музыки в рисунках, используя сравнения музыкальных произведений со стихотворениями, репродукциями картин и др.; развивать представления детей о выразительности цвета, обсуждать вместе с ними, какие рисунки наиболее соответствуют характеру музыки и почему. Нужно побуждать детей к сравнениям, выражениям предпочтений, самостоятельным высказываниям о характере музыки. Также необходимо ставить детей в проблемную ситуацию, побуждать их к речевой активности. Для реализации данной рекомендации необходимо использовать музыкальные произведения с яркой мелодикой и выразительной интонацией, чтобы дети получали много ярких впечатлений для создания художественных образов в рассказе и рисунке.

3. Использовать интегрированные формы и методы работы с детьми, привлекая музыку в работу по развитию связной речи и изобразительной деятельности. Педагогу необходимо включать музыку в другие виды деятельности: в изобразительной деятельности подобрать музыку соответствующую теме, предложить детям сравнить музыку и характер персонажа, которого они изображают. На занятиях по развитию связной речи можно включить слушание музыкального произведения, а затем обсудить с детьми тему музыкального произведения, что они представили, когда слушали музыку, предложить сочинить собственный рассказ или сказку. Для решения этих задач можно использовать следующие музыкальные произведения: Э. Григ «Птичка», «В пещере горного короля», «Шествие гномов», «Утро», произведения К. Сен-Санс «Карнавал животных», произведения П.И. Чайковский из детского альбома: «Баба-Яга», «Марш деревянных солдатиков» и др.; Римский-Корсаков «Сказка о царе Салтане», произведения из цикла «Картинки с выставки» М.П. Мусоргского «Избушка на курьих ножках» и др.

Таким образом, нами была проведена экспериментальная работа по изучению особенностей и условий развития творческого воображения при восприятии музыки у детей 5-6 лет. Нами были определены цель, задачи эксперимента, выбрана и апробирована методика констатирующего эксперимента. Нами были описаны критерии оценки развития творческого воображения и соответствующие им уровни, также представлена характеристика данных уровней.

Нами были описаны результаты эксперимента: определено процентное соотношение детей по выделенным уровням. На среднем уровне находится 53% детей, на высоком 14%, на низком 33 процента детей. Также, нами были выявлены особенности проявления творческого воображения в условиях восприятии музыки у детей старшего дошкольного возраста. Музыка способствовала появлению разнообразных и необычных сюжетов детских рисунков, использование музыки побуждало детей к использованию ярких и красочных средств воплощения художественных образов, дети испытывали затруднения при использовании речевых средств воплощения продуктов творческого воображения, у детей недостаточно развиты навыки восприятия музыки и недостаточно сформированы изобразительные умения.

Нами было описано состояние работы ДОУ по развитию творческого воображения у детей 5-6 лет, а также разработаны рекомендации воспитателям по развитию творческого воображения.

Наша работа была ориентирована на изучение особенностей и условий развития творческого воображения детей 5-6 лет при восприятия музыки. Нами было рассмотрено состояние исследуемой проблемы в трудах отечественных и зарубежных исследователей, раскрыта специфика восприятия музыки детьми 5-6 лет, выявлены условия развития творческого воображения при восприятии музыки, разработаны рекомендации для педагогов ДОУ по данной теме, проведена методика, в ходе которой были выявлены особенности развития творческого воображения у детей

Нами было отмечено, что воображение является сложным и особым психическим процессом и поэтому до сих пор не существует устойчивого и общепринятого определения. Однако, все авторы согласны в том, что главной и существенной характеристикой воображения является способность человека создавать новые образы. Мы отметили, что в зависимости от возраста воображение работает и развивается по-разному, выделили этапы развития творческого воображения в дошкольном возрасте, а также описали механизм его работы. Подробнее рассмотрели особенности развития творческого воображения у старших дошкольников.

Мы рассмотрели специфику восприятия музыки детьми 5-6 лет. Нами были проанализированы основные понятия, связанные с данным разделом, выделены особенности музыкального восприятия дошкольников. Также нами были подробно рассмотрены особенности музыкального восприятия детей 5-6 лет, и выяснили, что дети данного возрастного периода должны не только внимательно слушать музыку, но и различать марш, пляску, колыбельную, узнавать произведения по вступлению, сопоставлять характер разных построений, различать яркие средства музыкальной выразительности.

Нами были выделены условия развития творческого воображения средствами музыки. Нами были выделены следующие условия: ребенок должен иметь достаточный опыт музыкального восприятия и находиться в насыщенной предметно-материальной среде, при накоплении данного опыта важно, чтобы педагог грамотно руководил и создавал условия для развития творческого воображения, избирал разнообразные методы и формы работы, отбирал репертуар по основным принципам.

Нами был проведен констатирующий эксперимент, выделены цели, задачи методики, а также показатели, по которым проходило распределение детей по уровням развития творческого воображения при восприятии музыки. Нами были выявлены особенности развития творческого воображения детей 5-6 лет при восприятии музыки, проанализировано состояние работы ДОУ по данной теме, разработаны рекомендации для педагогов.

Таким образом, нами была полностью раскрыта тема исследования: определены особенности и условия развития творческого воображения у детей 5-6 лет.