Изучение особенностей творческого воображения детей 5-6 лет при восприятии музыки

Также педагогу следует обратить внимание на возможности игровых методов и приемов в развитии творческого воображения (дидактические, творческие, развивающие игры), игровые приемы (внезапное появление объектов и игрушек, создание игровых ситуаций, обыгрывание изображений и др.). Ценность данных методов в том, что игра — ведущая деятельность дошкольников, главное содержание детской жизни. Игровые

методы и приемы обучения способствуют привлечению внимания детей к поставленной задаче, облегчают работу мышления и воображения.

Следующее условие это предметно-материальная среда, окружающая ребенка. Среда должна включать различные детские музыкальные инструменты, технические средства для воспроизведения музыки и видео, книги о музыке и композиторах, разнообразные наглядные пособия, а также неспецифические предметы, которые ребенок может использовать как предметы-заместители.

Таким образом, в ДОУ должны быть созданы следующие условия для развития творческого воображения средствами музыки: ребенок должен иметь достаточный опыт музыкального восприятия и находиться в насыщенной предметно-материальной среде, при накоплении данного опыта важно, чтобы педагог грамотно руководил и создавал условия для развития творческого воображения, избирал разнообразные методы и формы работы, а также тщательно отбирал репертуар.

Таким образом, нами были рассмотрены теоретические основы проблемы изучения особенностей и условий развития творческого воображения у детей 5-6 лет при восприятии музыки. Нами была изучена проблема развития творческого воображения у детей дошкольного возраста при восприятии музыки в психолого-педагогических исследованиях: мы рассмотрели основных исследователей, занимавшихся изучением данной проблемы, определили основные понятия, рассмотрели показатели, по которым оценивается творческое воображение, определили этапы его развития и описали особенности воображения детей дошкольного возраста.

Также нами была описана специфика восприятия музыки детьми 5-6 лет. Были рассмотрены основные понятия, выделены особенности восприятия музыки дошкольниками (высокая эмоциональность, творческий характер восприятия и особый характер слушательских реакций). Также, нами было отмечены особенности восприятия музыки детьми 5-6 лет: дети данного возраста умеют не только внимательно слушать музыку, но и различать марш, пляску, колыбельную, узнавать произведения по вступлению, сопоставлять характер разных построений, различать яркие средства музыкальной выразительности.

Также мы выделили следующие условия развития творческого воображения у детей 5-6 лет при восприятии музыки: достаточный опыт музыкального восприятия, насыщенная предметно-материальной среда, грамотное руководство педагога, отбор разнообразные методов и форм работы, а также тщательный отбор репертуара.

Цель, задачи и методика констатирующего эксперимента

Целью нашего эксперимента было изучение особенностей творческого воображения детей 5-6 лет при восприятии музыки, которая решалась через следующие задачи:

1) Подобрать и апробировать диагностическую методику на выявление уровня развития творческого воображения при восприятии музыки у детей 5-6 лет;

2) Описать уровни и особенности развития творческого воображения при восприятии музыки у детей 5-6 лет, полученные в ходе проведения констатирующего эксперимента;

3) Изучить состояние работы ДОУ по развитию творческого воображения при восприятии музыки у детей 5-6 лет;

4) Разработать рекомендации для педагогов.

Для исследования творческого воображения детей дошкольного возраста мы использовали методику Деркунской В.А. и Гогоберидзе А.Г. [27: 326-328].

Исследование проводилось на базе МАДОУ ЦРР «Детский сад № 34 «Золотой ключик». В эксперименте участвовало 15 детей 5–6 лет.

В процессе диагностики дети слушали музыкальные произведения, затем рисовали то, что вообразили и дополняли свои рисунки рассказами. Детям предлагалась следующая инструкция: «Прослушайте интересную историю, которую вам расскажет музыка и нарисуйте ее. Но учтите: музыка очень загадочная, она рассказывает каждому свою историю и никому не рассказывает одинаковых». После этого дети слушали музыкальное произведение Э. Грига «Утро». Название произведения детям не давалось. Во время слушания дети рисовали то, о чем им «рассказала» музыка. В процессе рисования музыка звучала 3 раза для стимулирования фантазии детей. По окончании рисования дети рассказывали о своих рисунках.

Обработка результатов и определение уровней развития творческого воображения при восприятии музыки производилось путем анализа всех рисунков и рассказов испытуемых. Оценка происходила по трем критериям:

1. Красочность, яркость рисунка:

5 баллов – яркий, красочный рисунок (использование в нем 6-7 и более цветов).

3 балла – обычный красочный рисунок, используется 3-5 цветов.

1 балл – тусклый, неяркий рисунок, используется 1- 2 цвета.

2. Сюжет (по рисунку и рассказу):

5 баллов – оригинальный, необычный сюжет.

3 балла – необычный, но встречающийся у данных детей сюжет.

1 балл – типичный, часто встречающийся сюжет у детей дошкольного возраста.

3. Соответствие рисунков и рассказов детей характеру музыки:

3 балла – ребенок передает в рисунке и рассказе характер музыки с помощью различных средств выразительности (цвета, сюжета, композиции рисунка).

0 баллов – ребенок никак не передает характер музыки.

Для определения уровня развития творческого воображения количество баллов, полученных ребенком в ходе выполнения задания, суммировалось. К высокому уровню развития творческого воображения при восприятии музыки относились дети, получившие максимальное количество баллов по каждому критерию и в сумме набравшие 13 баллов. На среднем уровне были дети с общей суммой баллов от 6 до 9. К низкому уровню относились дети, имевшие 2-4 балла.

Характеристика уровней:

Низкий уровень: тусклый, неяркий рисунок, ребенок пользуется 1-2 цветами. Сюжет рисунка и рассказа типичный, часто встречающийся у других детей. Ребенок никак не передает характер музыки ни в речи, ни в рисунке.

Средний уровень: обычный красочный рисунок, использовано 3-5 цветов. Сюжет рисунка и рассказа необычный, но встречающийся у других. Ребенок передает характер музыки в рисунке или рассказе с помощью различных средств выразительности (цвет, сюжет, композиция).

Высокий уровень: рисунок яркий, красочный, с помощью цвета ребенок отражает характер музыки, изменения в мелодии, ритме, темпе, динамике. Оригинальный, необычный сюжет, который передает характер музыки с помощью различных средств выразительности. Ребенок передает в рисунке и рассказе характер музыки с помощью различных средств выразительности (цвета, сюжета, композиции рисунка и т.д.).

Для изучения состояния работы ДОУ мы разработали и провели анкетирование с воспитателем испытуемой группы (см. приложение 1), а также анализ документации группы.

Также нами были разработаны рекомендации для педагогов по развитию творческого воображения, в соответствии с выявленными особенностями развития творческого воображения при восприятии музыки детей 5-6 лет.