Особенности образования детей с детским церебральным параличом

3. Организация работы в рамках ведущей деятельности. Нарушения психического и речевого развития при ДЦП в значительной степени обусловлены отсутствием или дефицитом деятельности детей. Поэтому при коррекционно-педагогических мероприятиях стимулируется основной для данного возраста вид деятельности. В младенческом возрасте (до 1 года) ведущим видом деятельности является эмоциональное общение со

взрослыми; в раннем возрасте (от 1 года до 3 лет) – предметная деятельность; в дошкольном возрасте (от 3 до 7 лет) – игровая деятельность; в школьном возрасте – учебная деятельность.

4. Наблюдение за ребенком в динамике продолжающегося психоречевого развития.

5. Тесное взаимодействие с родителями и всем окружением ребенка.

Таким образом, дошкольная система образования большое внимание уделяет проведению коррекционной работы с детьми детского церебрального паралича. Для этого существую специальные дошкольные образовательные учреждения, в которых работают с такими детьми. Особенностью которой является комплексная работа по всем направления в развитии и подготовки ребенка для дальнейшего обучения в школе, которую осуществляют все специалисты: логопед, психолог, дефектолог и т.д.

Организация школьной системы образования

По Т.В. Грузиновой, в настоящее время не все дети могут пойти учится в настоящую школу, так как эти дети имеют свои особенности в развитии, и для них созданы специальные школы, куда ходят дети с такие же дети, как и они. Обучение детей и подростков с ДЦП осуществляется в школах интернатах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата бывают следующих видов:

дети с церебральным параличом (ДЦП);

последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной стадии;

с миопатией;

с врожденными и приобретенными недоразвитием и деформациями опорно-двигательного аппарата.

Дети с ДЦП обучаются в школах-интернатах, которые ставят своей задачей помимо учебно-воспитательного и лечебного процесса также проведение трудового обучения, своевременной и целенаправленной профессиональной ориентировки.

Коррекционно-педагогическая работа, осуществляемая с детьми школьного возраста, заключается в познавательной деятельности и коррекции ее нарушений, коррекции высших корковых функции, воспитании устойчивых форм поведения и деятельности.

В крупных городах примерно 60-70% детей с ДЦП обучаются в школах-интернатах, где осуществляется единый, целостный подход к личности ребенка со стороны педагогического и медицинского персонала. От педагогов требуются знания индивидуальных особенностей детей, умение предугадать их возможные реакции на критические замечания.

Это все необходимо знать педагогу, чтоб постепенно вырабатывать у ребенка объективное отношение к своим возможностям.

В маленьких городах или в сельских местностях нет такой возможности как отправить детей с ДЦП обучаться в специализированные учреждения. Именно поэтому они учатся в обычных школах, либо на дому, что в большой степени снижает качество усвоения знаний, лишает возможности приобретения необходимых трудовых навыков.

Трудовое воспитание осуществляется как в процессе повседневной жизни, так и на специальных занятиях по трудотерапии.

Профессионально-ориентационная работа с детьми ДЦП с целью подготовки к будущей профессии проводится в течении всего периода обучения, которая соответствует психофизическим возможностям и интересам подростка.

В школах-интернатах детей также обучают различным «ремеслам»: шитье, столярные и слесарные работа, машинопись, садоводство и т.д.

После окончания школы подростки продолжают профессиональное обучение в профтехучилищах, техникумах или в высших учебных заведениях, где будет легко учится и предоставляться какие-то привилегии.

Поэтому выбор учреждения часто определяется желанием родителей, наличием учреждений по месту жительства и другими условиями.

ДЦП представляет собой большую проблему человечества. Эта проблема является предметом изучения разных наук – специальной психологии и педагогики, дефектологии, логопедии, общей и специальной методики. Данная проблема становится все актуальней, так как возрастает рождаемость детей с данным отклонением и с каждым годом увеличивается. Есть множество трудов известных педагогов, логопедов, психологов, которые показывают их роль и систематическую работу с такими детьми. Работа предусматривает собой полный комплекс терапии, воздействующий одновременно на все факторы развития и предполагающая работу одновременно всех специалистов. ДЦП считается самой проблематичной болезнью, которую очень трудно предугадать ее появление и стадии развития. Для ученых еще остается загадкой от чего она возникает, хоть мы и знаем перечень факторов, но иногда и они не является фондом возникновения. Поэтому ДЦП самая загадочная болезнь, требующая своего подхода, свою тактику работы и методику.

Очень трудно и сложно приходится работать с такими детьми. У каждого своя стадия и форма развития, свои манеры и повадки, характер, да и каждый ребенок индивидуален и нужен к каждому свой подход. Поэтому в ходе такой работы огромную помощь оказывают в первую очередь родители и педагоги, так как они больше знаю о каждом проблемном ребенке и могут помочь во взаимодействии.

После рождения каждый ребенок идет в дошкольное образовательное учреждение для своего развития, так и дети с ДЦП тоже имеют полное право ходить в детский сад. Ходят только они в специализированные детские сады, которые работу с детьми, имеющими отклонениями в развитии. В таких садах работают специализированные и опытные педагоги, которые могут развить ребенка до нормального уровня, и помочь для дальнейшего будущего.

Чтоб себя реализовать в жизни и определить свои путь на следующей стадии развития для детей с ДЦП созданы специальные учреждения, которые дают право каждому в получении образования. Существуют специальные учреждения не только для получения среднего школьного образования, но и такие которые могут подарить подростку «билет» в счастливую взрослую жизнь, определив его главные назначения в этой жизни. Поэтому хоть и ребенок и болен этой страшной болезнью, но это не значит, что можно ставит крест на его жизни. Наша наука не стоит на месте, всему есть понятие и решение, так и тут есть выход в такой ситуации.