Развитие мнемических процессов детей младшего школьного возраста в работе учителя начальных классов

Теперь, если ребёнок хорошо освоил всё предыдущее, научился представлять называемый предмет и сосредотачиваться на нём, можно приступить к сложной тренировке воображения.

Упражнение 8 (окр. мир, чтение, изо, труд)

«Волшебник»

Ребёнок должен представить, что он волшебник и вообразить какого-либо животного. После того как образ создан, нужно «оживить» картинку, т.е. чтобы животное нач

ало двигаться, жить своей жизнью в воображении. Пусть ребёнок расскажет про своего зверя. Может быть, это окажется какое-нибудь фантастическое существо – тем лучше!

После упражнений с живыми существами можно предложить ребёнку попробовать себя в более сложном «волшебстве» – «оживлении» предметов. Упражнение выполняется сначала с закрытыми глазами, а потом с открытыми. Можно сделать для ребёнка волшебную палочку, тогда он легче войдёт в роль.

Упражнение 9 (окр. мир, изо, труд, русский язык)

«Расскажи мне про этот предмет»

Подручным материалом для этого упражнения может послужить любая вещь, любой предмет, а цель тренировки – научить ребёнка идти в своих рассуждениях от эмоций к логике. Чем можно воспользоваться? Вам подойдут:

– фрукты или овощи;

– цветы и растения;

– деревья: исследуйте с детьми их общую форму, крону, ветки, листья, плоды;

– животные;

– окрестности (близлежащие улицы, парки и т.д.)

– люди: лица, голоса, привычки своих друзей.

Учителю нужно только показывать предмет и задавать стимулирующие вопросы по следующей схеме:

Смотрим на предмет и воспринимаем его.

Если ребёнок подключал к восприятию эмоции, информация окажется

записанной в долговременной памяти, он лучше запомнит про неё.

Постарайтесь выяснить, что произвело на ребёнка самое яркое впечатление.

2. Проверяем и осмысливаем наши чувства.

«Скажи, этот предмет тебе приятен или нет? Он тебя раздражает или успокаивает? Кажется впечатляющим или бесцветным? Грустным или забавным? Увлекательным или скучным?

Учите ребёнка прислушиваться к своим эмоциям, разбираться в них. Такого рода размышления о том, что он чувствует, помогают в работе памяти.

Далее следует логическая часть упражнения. С помощью анализа ребёнок сосредотачивается на главном, основном и запоминает самое важное».

3. Устанавливаем общий смысл (что это за предмет, как он называется).

4. Рассматриваем предмет с точки зрения композиции (какие использованы краски, чем предмет отличается от других, что находится на переднем плане и т.д.)

5. Разбираем в деталях.

Нужно найти самые важные и значительные детали, в которых заключаются наиболее характерные черты предмета, подробно описать предмет.

6. Подводим итог. Синтез.

Ребёнок закрывает глаза и мысленно представляет себе этот предмет. Потом рисует предмет красками или карандашами, как он его запомнил.

Упражнение 10 (чтение, окр. мир)

«Сколько ты запомнишь?»

Предложить ребёнку запомнить предметы, изображённые на 3 – 4 картинках, и назвать их по памяти. Затем ребёнок должен отыскать их изображение на 10 – 12 похожих картинках, но беспорядочно разбросанных. Постепенно количество запоминаемых картинок можно увеличивать.

Чтобы легче вспомнить нужную информацию, у ребёнка должен быть к ней «ключ». Таким ключом могут быть ассоциации, в результате которых одни представления и понятия вызывают появление в уме других. Необходимо потренировать ребёнка на ассоциации, научить его устанавливать связь между предметами и явлениями. Тогда ему будет гораздо легче их запоминать.

Как это связано?

Упражнение 1 (русский язык, чтение, окр. мир)

«Сочини рассказ»

Детям даются несколько слов, их необходимо перегруппировать, объединяя по какому-нибудь признаку, чтобы облегчить запоминание, а потом придумать историю, которая бы свела их вместе.

Медведь Кот Воздух Колокольчик

Тележка Солнце Ваза Ромашка

Пчела Вода

Упражнение 2 (чтение, русский язык)

«Жили-были звери»

С МЕДВЕДЬ

О

Б ЛОШАДЬ

А

К ТИГР

А

П З

КОШКА Е Е

КРО Т Б

У Р

Х А

КОЗА

На листке написаны названия животных. Дети представляют себе этих животных в местах, где помещены их названия, и придумывают историю, связывающую их между собой.

Затем учитель закрывает написанное, а ребёнок на листе бумаги воспроизводит названия животных на их местах.

Упражнение 3

«Ассоциации»

Цель этого упражнения – побудить ребёнка к ассоциативному мышлению. Предлагается несколько слов и фиксируются все ассоциации, которые он говорит при чтении этих слов, например:

Верблюд – горб, гора, пустыня, кактус, песок.

Упражнение 4

«Конкретизация абстрактного»

Ребёнок называет те зрительные образы, которые ему представляются на каждое слово.

Зима Время Бедность Обед

Жара Терпение Свобода Скука

Надежда Танец Энергия Счастье

В результате этих упражнений у ребёнка вырабатывается умение устанавливать логичные ассоциации, а значит, развивается логический вид запоминания. Однако в школе часто нужно запомнить материал, внешне логически не связанный. Для формирования этого умения можно использовать следующие упражнения.

Упражнение 5

«Сочини сказку про эти слова» (нелогичные ассоциации)

Детям предлагается несколько слов, логически не связанных между собой.

Книга Цветок Сосиска Мыло

– Что может быть общего у этих слов?

В результате должна получиться маленькая история.

Упражнение 6

«Картина из двух слов» (нелогичные парные ассоциации слов).

В этом упражнении требуется объединить в воображении два предмета, не имеющие ничего общего друг с другом. Дети представляют в уме образ каждого предмета, а затем мысленно объединяет оба предмета в одной чёткой картинке. Предметы могут объединяться по любой ассоциации.

Примерные пары для тренировки:

Горшок – коридор Солнце – книга

Ковёр – кофе Двор – ножницы

Кольцо – лампа Котлета – песок

Жук – кресло Обезьяна – пальто

Упражнение 7

«Запомни слова»

Теперь можно попробовать научить ребёнка запомнить несколько логически не связанных слов. Начать лучше с 10 слов, например: дерево, стол, река, корзина, расчёска, мыло, ёжик, резинка, книга, солнце. Эти слова можно связать в рассказ.

Задача учителя – добиться того, чтобы такое запоминание упорядоченной информации стало для ребёнка привычным навыком и не представляло сложностей.

Упражнение 8

«Давай выучим стихи»

Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основана техника запоминания, которой следует обучать ребёнка.

Упражнение 9

«Хитрая зубрёжка»

План заучивания.

1. Повторить слово или фразу про себя.

2. Через 1 секунду повторить снова.

3. Повторить через 2 секунды.

4. Повторить через 4 секунды.

5. Повторить через 10 минут.

6. Для того, чтобы информация перешла из кратковременной памяти в долговременную, повторить через 2 – 3 часа.

7. При необходимости повторить через 1 – 2 месяца; через год.

Проблемы с памятью накладывают серьёзный отпечаток на успешность учёбы ребёнка. Ребёнок дома учит, много пересказывает, но приходит на урок и – результата нет. Многие родители сетуют на то, что ребёнок не может запомнить стихи, тексты для пересказа, даты, правила.