Развитие мнемических процессов детей младшего школьного возраста в работе учителя начальных классов

В развитии памяти в целом можно выделить две генетические линии: ее совершенствование у всех без исключения цивилизованных людей по мере общественного прогресса и постепенное улучшение, приобщения у отдельно взятого индивида в процессе его социализации, приобщения к материальным и культурным достижениям человечества.

Мнемотехника – это приемы, облегчающие запоминание информации с помощью ее

смысловой организации. Суть мнемотехнических приемов заключается в том, что запоминаемый материал определенным образом структурируется.

Наиболее ранним приемом является метод размещения. Часто используется система слов-вешалок и метод опорных слов.

Важным условием того, чтобы учебный материал запоминался быстро и надолго, является наличие интереса к тому, что запоминает ученик, и внимание в процессе усвоения и воспроизведения материала.

Большое значение для запоминания имеют чувства. Всё, что связано с радостью, с печалью, с гневом, удивлением запоминается быстрее, прочнее, охотнее, чем то, к чему ребёнок относится безразлично.

Очень важно также поставить перед собой задачу – прочно и надолго усвоить.

Большое значение для усвоения учебного материала имеет соединение запоминания с деятельностью, требующей мышления, активности. Чтобы запоминаемый материал хранился в определённой системе, надо провести некоторую работу над его содержанием. Начать с общего ознакомления. Главная цель при этом – постараться всё понять и определить основные мысли автора.

Более прочному запоминанию помогает самостоятельное составление всевозможных схем, рисунков, планов, потому что прежде чем выполнить задание, ученик должен придумать их, найти способ изобразить.

Названные приемы позволяют значительно увеличить объем запоминаемого материала.

В нашей работе мы рассмотрели понятие мнемических процессов, уделили особое внимание методам, формам и приемам эффективного запоминания, а также рассмотрели различные тренировочные упражнения, используемые учителем и родителями для развития памяти.

В практической части работы мы провели исследования характеристик памяти младших школьников

Таким образом, гипотеза подтвердилась, т.к. исследования характеристик памяти имеют динамику роста в положительную сторону.

По результатам исследования нами были даны рекомендации детям и учителям о необходимости развития всех видов запоминания и использования приемов запоминания.