Развитие связной речи на занятии с использованием игрушек
Таблица 3.2 - Уровень развития связной речи детей группы «Фантазеры 2» после обучения
№ п/п |
Уровень развития связной речи | ||
низкий |
средний | th=168 valign=top >
высокий | |
1 |
* | ||
2 |
* | ||
3 |
* | ||
4 |
* |
* | |
5 |
* | ||
6 | |||
7 |
* | ||
8 |
* | ||
9 |
* | ||
10 |
* | ||
11 |
* | ||
12 |
* | ||
13 |
* | ||
14 |
* | ||
15 |
* | ||
16 |
* | ||
17 |
* | ||
18 |
* | ||
19 |
* | ||
20 |
* | ||
Всего: |
4 |
10 |
6 |
Полученные результаты количественного анализа переведем в проценты и представим их в виде диаграммы (см. рис. 3.3, 3.4)
Группа «Фантазеры 1»
В.= %
Ср.=
Н.= %
Рисунок 3.3 - Уровень развития связной речи дошкольников группы «Фантазеры 1» после обучения
Группа «Фантазеры 2»
В.= %
Ср.=
Н.= %
Рисунок 3.4 - Уровень развития связной речи дошкольников группы «Фантазеры 2» после обучения
По окончании контрольного эксперимента мы провели сравнительный качественно-количественный анализ констатирующего и контрольного экспериментов. Результаты отразили в рисунке (3.5, 3.6):
Рисунок 3.5 – Сравнительная характеристика уровня развития связной речи детей группы «Фантазеры 1»
Рисунок 3.6 – Сравнительная характеристика уровня развития связной речи группы «Фантазеры 2»
В ходе исследования выявлено повышение уровня развития связной речи у дошкольников. В группе «Фантазеры 1» количество высших результатов значительно выросло от 20% до 50%, количество средних снизилось от 55% до 35% за счет количества детей улучшивших свой результат. А количество низких показателей снизилось от 25%до 15%.
В группе «Фантазеры 2» также выявлен прирост уровня развития связной речи, но значительно ниже, чем в группе с которой мы регулярно применяли игрушки на занятиях. Количество высших результатов выросло от 20% до 30%, количество средних результатов осталось прежним 50%. А количество низких показателей снизилось от 30% до 20%.
В данной главе мы показали результаты исследования, подтверждающие значение использования игрушек на занятиях по развитию связной речи детей дошкольного возраста.
В ходе проверки эффективности коррекционной программы мы выявили, что прирост уровня развития связной речи в контрольной группе намного выше, чем у группы, которая занималась по обычной программе. Реализация всего намеченного содержания с использованием разнообразных игрушек нами и воспитателем группы Ларисой Ивановной при обучении положительно повлияла на уровень самостоятельности и связности высказываний детей. Обогатились представления детей о структуре связного высказывания, способах соединения отдельных его частей в единое целое. Сократилось количество пауз и повторов. Это доказывает эффективность применения игрушек на занятии.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Оценка эффективности применения мультимедиа-технологий при преподавании МХК
- Содержание и методика сенсорного воспитания дошкольника
- Принцип толерантности в адыгской народной педагогике и его значение при формировании личности ребенка
- Технология раннего и интенсивного обучения грамоте по методу Н.А. Зайцева
- Техническое образование и инженерная специальность в США
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения