Формирование представлений об истории создания предметного мира у детей старшего дошкольного возраста посредством дидактической игры

Изучив и проанализировав содержание программы «Детство» по разделу «Ребенок познает предметный мир, приобщается к труду», мы видим, что формирование представлений о создании и изменении предметов человеком не включено. Программа не предусматривает ознакомление детей с прошлым предметов, развитие у детей способностей прогнозировать, не уделено внимание и преобразовательной деятельности ребенка.

Авторы программы недостаточно оценивают многоаспектные возможности предметного мира для творческого развития детей.

Для выявления уровня сформированности представлений об истории создания предметного мира нами была разработана диагностическая методика и выделены следующие критерии и их показатели (на основе исследования О.В. Дыбиной):

Осмысление предмета как результата деятельности взрослого:

умение называть предметы, сделанные руками взрослых;

понимание детьми выражения «предметы, сделанные руками человека»;

понимание целесообразности создания взрослыми широкого круга предметов, их назначения удовлетворять потребности людей.

Умение видеть ретроспективу предмета:

понимание целесообразности преобразования человеком предметов;

умение устанавливать логическую связь на основе последовательности происхождения и совершенствования предметов.

Способность прогнозировать будущее предмета:

проявление желания совершенствовать и преобразовывать предмет;

степень самостоятельности детей при составлении замысла преобразования предмета;

умение видеть возможные способы преобразования, совершенствования предмета и реализовывать их;

предпочтение виду преобразования (эстетическому или функциональному).

Исходя из этого были подобранны и проведены методики:

Беседа с детьми (модифицированная методика О.В. Дыбиной).

Игра «Когда это было?».

Методика «Нарисуй предмет будущего» (О.В. Дыбина).

Методика «Закончим картинку художника» (О.В. Дыбина).

Методика №1. Беседа с детьми (модифицированная методика О.В. Дыбиной)

Цель: выявить наличие знаний о предметах как продуктах деятельности взрослого.

Каждому ребенку индивидуально задавали вопрос: Как ты понимаешь выражение «сделанные руками человека» ?

Результаты беседы заносили в таблицу 1.

Таблица 1

Результаты проведения беседы по методике №1

Критерии оценки.

Высокий уровень - ребенок самостоятельно не просто перечисляет инструменты, с помощью которых взрослый создает предметы, но и связывает с профессиональными, личностными качествами.

Средний уровень - ребенок называет инструменты, которые помогают взрослым создавать предметы.

Низкий уровень - ребенок ограничивается перечислением предметов рукотворного мира, не понимая смысла выражения «сделанные руками человека».

Анализируя результаты, следует отметить, что ни один ребенок не связывал профессиональные и личностные качества. Дети просто перечисляли инструменты, с помощью которых взрослый создает предметы или ограничивались перечислением предметов рукотворного мира, не понимая смысла выражения «сделанные руками человека».

Так, например Денис Б., Саша Л., Дима Ч., Настя С., ограничивались перечислением одного или нескольких предметов.

А Дима Д. на вопрос: «Как ты понимаешь: «сделанные руками человека», ответил « не знаю». И даже после наводящих вопросов отвечал также.

Ирина В. ответила «всякие вещи», Миша С., ответил примерно так же. В ходе беседы было видно, что эти дети не понимали смысла выражения «сделанные руками человека».