Игра в учебном процессе

1. Навык количественного и порядкового счета в пределах десяти (задание № 2 и № 4.1);

2. Знания о геометрических фигурах (задание № 1 и № 4.2);

3. Умение решать примеры на сложение и вычитание (задание № 3).

Математическая викторина (смотри Приложение. 1)

Первое задание

Команды получают карточки с графическим изображением (по 3). Участникам нужно выложить эти фигуры на стола

х из деревянных палочек.

Побеждает та команда, которая быстрее и правильно справиться с заданием. (Правильный ответ – 1 балл, команда, закончившая первой, получает дополнительные 0,5 балла).

Второе задание

Команды стоят напротив друг друга, в руках у каждого цифры от единицы до десяти. Ведущий посередине с набором цифр.

Ведущий поднимает число (по очереди для каждой команды по три раза), и к нему должны выбежать «соседи» поднятого числа. (Правильный ответ – 2 балла, верно только один - 1 балл, не верно – 0 баллов).

Третье задание

Участники получают карточки с математическими примерами, в которых пропущены знаки «+» или «-». Каждому участнику карточка на 2 примера.

Выигрывает команда, которая быстрее и правильнее заполнит пропуски. Карточки раздаются индивидуально каждому по два примера на карточке. ( Правильный ответ – 0,5 балла, команда, закончившая первой, получает дополнительные 0,5 балла).

Четвертое задание

У каждого ребёнка листок с графическим изображением геометрических фигур.

Детям предлагается стать «волшебниками» и «оживить» геометрические фигуры - дорисовать их до изображения какого-либо предмета.

Пятое задание

Команды встают напротив друг друга. Задание для каждой команды на отдельных ватманах. Для каждой по 2 задания. (Каждое задание оценивается отдельно. Верно - 1 балл, не верно- 0 баллов, команда, закончившая первой, получает дополнительные 0,5 балла).

Метод наблюдения.

Было проведено наблюдение за детьми в ходе тестирования. Особое внимание уделялось таким аспектам как активность, умение взаимодействовать в группе, скорость реакций и творческое мышление.

Анализ и интерпретация полученных результатов

В ходе исследования были получены следующие результаты:

По результатам наблюдения было выявлено:

В первом задании дети команды 1 четко взаимодействовали друг с другом в построении заданных фигур. В то время как в команде 2 наблюдалось некая несогласованность.

Во втором задании дети команды 1 хоть и ошибались, но быстрее исправляли ошибки.

Третье задание далось детям сложнее, но команда 1 быстрее справилась с заданием.

В четвертом задании в сумме у команды 1 несовпадающих образов оказалось больше.

С пятым заданием обе команды справились хорошо, но команда 1 закончила быстрей и работала слаженней.

Из этого мы можем сделать вывод что дети, занятие с которыми проводилось в игровой форме, лучше взаимодействовали друг с другом, быстрее справлялись с заданиями, в последнем задании придумали большее количество образов, общая динамика работы была выше, чем у детей, с которыми занятие было проведено в форме простой подачи материала.