Воспитательная работа в инновационных школах
использовать интеллектуальный и физический потенциал учащихся в решении практических задач жизни гимназии.
Функции ученического самоуправления: организация дежурства по гимназии и в классах, организация досуга, разрешение конфликтных ситуаций и т.д.
Ученическому самоуправлению можно придать характер деловой игры с выполнением функций взрослых людей (ежегодное проведения дня ученического
самоуправления).
Самоуправление предполагает предоставление свободы создания на добровольной основе ученических организаций, ассоциаций, клубов.
Педагогический коллектив активно участвует в формировании органов ученического самоуправления.
Традиции и ритуалы гимназии.
Большое значение в гимназии придается поиску, созданию и сохранению традиций и ритуалов: праздничных, спортивных, связанных с началом и окончанием учебного года и т.д.
Традиции гимназии должны быть естественными, простыми, не навязанными детям, а понятны учащимся и приняты ими, значимы по смыслу и воспитательному эффекту.
4. Трудовое воспитание
Трудовое воспитание выстраивается в гимназии с учетом изменившихся социально-экономических условий и потребностей. Труд сам по себе, как физические и интеллектуальные усилия не воспитывает, а воспитывает труд осмысленный, хорошо организованный, имеющий материальное и моральное стимулирование.
Цели и задачи трудового воспитания:
Воспитывать уважительное отношение к своему труду и труду других людей.
Формировать психологическую установку и понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека.
Вооружить учащихся основными трудовыми умениями и навыками.
Формировать убеждение в том, что труд по самобослуживанию – это проявление принципа справедливости.
Содержание и организация трудовой деятельности учащихся:
Наиважнейшее значение в трудовой деятельности учащихся должно иметь видение цели, смысла труда, понимание, для чего это нужно. Учащиеся должны обязательно принимать участие в решении вопросов по использованию результатов труда.
Все виды трудовой деятельности учащихся должны быть хорошо спланированы и организованы технологически, а также включать элементы творчества.
В организации трудовой деятельности обязательно должна присутствовать состязательность.
Трудовая деятельность и трудовое воспитание должны сочетаться с профориентационной работой, главными задачами которой являются:
предоставление максимума информации о профессиях, специальностях, необходимых в Уральском экономическом регионе;
информирование учащихся о порядке и условиях поступления в учебные заведения;
помощь учащимся в выборе профессии на уровне социально-психологических консультаций, социометрии (опросы, анкетирование и т.д.).
организация экономического образования.
5. Воспитательные комплексы
Воспитательные комплексы – это культурное пространство гимназии за рамками учебных занятий, в котором учащиеся могут удовлетворить свои индивидуальные интересы, потребности в творчестве, фантазии. Воспитательными комплексами являются: театральная студия, студия бального танца, керамическая мастерская, предметные кружки, коллективные творческие мероприятия, гимназические праздники, предметные недели и т.д.
Свою воспитательную роль они выполняют через удовлетворение любознательности ребенка, через импульс, дающий развитие его индивидуальных способностей.
Основные требования, предъявляемые к воспитательным комплексам:
наличие конкретных, определенных целей воспитательной работы;
высокая организационно-исполнительская культура в деятельности, в содержании, в общении, в регулировании и контроле.
6. Воспитание на уроке
Воспитание в процессе обучения включает в себя следующие компоненты:
Формирование у учащихся основ мировоззрения и естественно-научной картины мира.
Развитие познавательной активности учащихся, а через нее формирование отношения учащихся к жизненно важным сферам:
к сфере рационального взаимодействия человека с природой (ноосфере);
к сфере общественных отношений (нравственных, правовых, экономических, производственных и т.д. – социосфере),
к психологической сфере (сфере разума, рационального регулирования поведения, сфере подсознательных, интуитивных механизмов мышления, сфере спонтанного проявления заложенных природой сил, дарований, способностей).
Формирование гуманистического отношения к окружающему миру, формирование нравственных основ личности.
Формирование нравственного чувства, нравственного сознания, нравственного мышления в процессе обучения через изучение, сопереживание, осознание и осмысление произведений литературы и искусства, исторических событий, общественных явлений, взаимосвязей основ наук. Через изучение основ этики.
Использование воспитательных, этических моментов, включенных в содержание учебных предметов.
Главный воспитательный компонент в процессе обучения – это сам учитель как пример отношений к своим обязанностям, как образец внутренней и внешней культуры, как пример выдержки, такта и соблюдения норм морали.
7. Система методов воспитания
Система воспитания включает в себя методы, сгруппированные нами в виде таблицы. Это методы педагогического воздействия (убеждение, требование, педагогическая поддержка и др.), методы организации воспитательного процесса, методы убеждения и методы практического обучения (воспитания).
В рядах расписана логическая последовательность использования педагогических методов.
В нижнем ряду обозначены методы самоорганизации коллектива, которые начинают работать при сформированности школьного социума.
Методика организации воспитательного процесса |
Методика педагогического воздействия |
Методика убеждения |
Методика практического обучения | |
Исходные методы |
1.Перспективы коллектива 2.Организация деятельности (организационная структура) |
1. Перспектива для учащихся 2. Мотивация учащихся 3. Единые требования |
Информация Пример |
Инструктаж Показ, пример «Делай, как я» Образец. Идеал. |
Ведущие методы |
1.Самообслуживание 2.Организация защищенности 3.Формирование «среды» |
1.Требования к учащимся от прямого к косвенному 2.Педагогическая поддержка |
Аргументы Примеры Здравый смысл |
1. Упражнение 2. Социальное закаливание 3.Поведенческий опыт. 4.Тренировка |
Методы корреляции |
1.Контроль и информация 2.Диагностика и анализ 3.Коррективы |
1.Поощрение, наказание 2.Педагогическая поддержка |
1. Обсуждение 2. Дискуссия |
1.Контроль 2.Коррекция 3.Переучивание 4.Переориентация |
Методы самоорганизации |
1.Самоуправление 2.Традиции 3.Положительный культурный и нравственный опыт коллектива |
1.Воздействие через общественное мнение 2.Через органы ученического самоуправления |
1.Взаимопросвещение 2.Взаимообучение |
Взаимообучение Самообучение |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Творчество учителя как активный элемент художественного образования
- Формирование представлений об измерении у старших дошкольников с ОНР в процессе музейной педагогики
- Особенности формирования пространственных представлений у детей с задержкой психического развития
- Социально-педагогические технологии в работе с приёмными родителями, опекунами и попечителями (на примере г. Биробиджана)
- Педагогика как наука, ее объект, предмет, задачи
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения