Воспитательная работа в инновационных школах
дефиницию слов, изученных на занятиях по социальному самоопределению, в рамках модуля политики, развития интеллекта, эстетики, умение ими пользоваться в общении.
Модель выпускника средней гимназии
Выпускник средней гимназии:
А. Должен уметь:
брать, синтезировать и применять информацию;
взаимодействовать в коллективе в новых социально- экономических условиях;
владеть само
стоятельным мышлением;
составлять алгоритмы;
владеть логикой аналитического мышления, уметь в ходе конкретного анализа последовательно выстроить изучаемые задачи по степени их приоритетности;
максимально использовать имеющиеся теоретические знания в ходе экспериментальной или иной практической работы, а также уметь самостоятельно и оперативно получить ставшие крайне необходимыми в ходе этой практической работы новые знания путём обращения к учебной, справочной, научной литературе;
доказательно отстаивать свои убеждения, независимо от авторитета;
свободно владеть приёмами научной организации труда (умение поставить задачу, планировать ход её выполнения, подобрать литературу, пользоваться библиотекой и т.д.)
рефлексировать деятельность на уроках и вне их.
Б. Должен знать:
сочетание глубоких знаний профильных предметов с достаточно широкой эрудицией по смежным областям;
владеть терминологией по профильным предметам, в ходе рассуждений пользоваться настоящим профессиональным языком;
компьютерную грамоту;
в рамках программы государственный, иностранный, мёртвые языки;
дефиницию слов, изучаемых на занятиях по модулям эстетики, политики и развития интеллекта, умение использовать их в обновлённом лексиконе своей речи;
этику и технику общения.
Модель выпускника старшей гимназии.
Выпускник старшей гимназии должен иметь:
Осознанную гражданскую позицию:
самостоятельно прослеживать закономерности исторических и политических процессов, давать объективную оценку общественно-политическим событиям, определять свою жизненную позицию;
осознанно воспринимать и использовать в жизни духовно-нравственные ценности;
объективно оценивать и воспитывать в себе лучшие качества личности;
активно участвовать в общественной и государственной деятельности;
быть готовым защищать Родину, хранить и умножать её материальные и духовные богатства, беречь и охранять природу.
Высокий интеллектуальный уровень развития:
уметь сочетать глубокие знания по профильным предметам с достаточно богатой эрудицией по смежным областям знаний;
брать, синтезировать, применять в жизни информацию из области науки, техники, экономики, искусства;
уметь получать необходимые знания путём обращения к учебной и другой литературе;
уметь решать нетрадиционные задачи оригинальными методами;
знать два европейских, родной и государственной языки;
уметь применять алгоритмы, работать на компьютере.
Развить психологические качества:
уметь лояльно относиться к интересам и склонностям окружающих;
быть самокритичным, мыслить и действовать последовательно, гибко, находя выход из тупиковых ситуаций; самостоятельно определять поведенческий выбор;
уметь сопереживать, понимать ближнего, объективно оценивать себя.
Высокий уровень этической воспитанности:
уважать человеческую личность, чужую собственность; быть сострадательным;
быть нетерпимым к нарушителям общественных интересов, к национальной неприязни;
владеть высоким сознанием общественного долга; быть непримиримым к тунеядству;
уметь слушать и слышать других; соблюдать интеллигентность общения.
Высокий уровень эстетической культуры:
самостоятельно определять уровень эстетических ценностей в общественной жизни, развитии науки, техники, искусстве;
стремиться к постоянному духовному и физическому совершенствованию через медитацию, ребёфинг;
использовать навыки культуры танца, драмы, вокального искусства.
Развитые деловые качества:
работать инициативно, творчески;
адаптироваться и взаимодействовать в новых социально-экономических условиях и требованиях;
развивать коммуникативные способности;
менять стиль поведения в зависимости от определённых условий.
Для выявления результативности деятельности института классных воспитателей необходимо провести педагогический анализ воспитательного процесса.
Глава 3 Анализ результативности воспитательной деятельности института классных воспитателей за 2004-2005 уч.год
3.1 Выявление рейтинга воспитателей ИКВ
В условиях школы инструментом, который дает возможность проникнуть в суть процесса развития личности ученика, есть такая функция педагогического менеджмента, как педагогический анализ учебно-воспитательного процесса.
Определение «педагогический» определяет специфику этого вида аналитической деятельности, которая состоит, прежде всего, в рассмотрении, упорядочении и взвешивании педагогических фактов и явлений, которые требуют педагогической подготовки. Педагогический анализ – процесс распознания специфического аспекта действительности. Он охватывает анализ и синтез, сравнение и обобщение, абстрагирование и аналогию.
Педагогический анализ воспитательного процесса имеет большое значение в управлении современной школой. Он – основа формирования творческой активности педагогического коллектива в процессе развития личности учащегося, эффективный метод усовершенствования воспитательного процесса, как на самом уроке, так и во внеурочное время (как через анализ урока, так и воспитательного мероприятия).
Проведем анализ воспитательной работы института классных воспитателей за 2004-2005гг.
Цель анализа – выявить результативности воспитательной деятельности ИКВ за 2004-2005гг.
В соответствии с заданной целью поставлены задачи:
- выявить рейтинг воспитателей ИКВ;
- определить эффективность воспитательной работы.
В состав «Института классных воспитателей» входят 19 классных воспитателей. Профессионально-качественная структура ИКВ представлена на таблицах 2.1 и 2.2
Таблица 2.1 – Коллектив ИКВ в разбивке по категориям
Категория |
Количество |
Высшая |
1 |
Первая |
3 |
Вторая |
5 |
Без категории |
10 |
Таблица 2.2 Коллектив ИКВ в разбивке по стажу работы
Педагогический стаж |
от 20 лет |
от 15 до 19 |
от 10 до 14 |
от 5 до 9 |
от 1 до 4 |
Кол-во человек |
4 |
2 |
4 |
6 |
3 |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Обучение построению и использованию компьютерных моделей в базовом курсе информатики
- Занимательный русский язык
- Методические рекомендации о порядке и критериях конкурсного отбора общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы
- Игры и упражнения для коррекции гиперподвижности
- Женское образование в Ярославле в конце XIX - начале XX вв.
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения