Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе
В качестве тренировочных и постоянных по своему объему выступают:
– словарная работа (27%);
– письмо по памяти (1,5%);
– редактирование текстов (12,5%);
– озаглавливание текстов (3%);
– составление предложений (11%);
– устный рассказ по плану (1%).
Полностью отсутствует в учебниках такой вид работы как устный пересказ. Следует отметить, что отсутствие некоторых видов
работ и снижение объема упражнений по развитию речи вызвано интеграцией предметов (русский язык, литературное чтение и риторика). Одной из целей данной системы является направленность на работу учителя (организация совместной учебно-познавательной деятельности с переходом к самостоятельной деятельности). Следовательно, для достижения высокого уровня развития речи учителю необходимо учитывать интеграцию.
Так же, как и в учебниках Т. Г. Рамзаевой, с каждым учебным годом возрастает уровень сложности упражнений. Отличие данных учебников состоит в том, что упражнения, направленные на развитие письменной связной речи обучающихся, направлены, главным образом, на приобретение знаний о языковой теории, и в меньшей степени, на развитие речи.
Для проведения аналитической работы по выявлению уровня овладения письменной речью были выбраны следующие критерии:
– работа над словом;
– работа над словосочетанием;
– работа над текстом (согласно данным таблице 5).
Таблица 5 – Анализ заданий учебника по работе над развитием речи
Виды упражнений: |
№№ упражнений |
I. Работа над словом Усвоение новых слов Обогащение словаря (справка из толкового словаря) Уточнение словаря Группировка слов по темам Работа над орфографией слов: – обозначение мягкости на письме – написание большой буквы – написание разделительного Ь в словах – написание жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн в словах – правописание гласных в корне слова – написание предлогов со словами – правописание звонких и глухих согласных на конце слова II. Работа над словосочетанием и предложением: Восстановление сочетаний слов по смыслу Объяснение значений сочетаний слов Работа над предложением: 1) составление предложений – по данному слову – на определенную тему – по опорным словам – по сочетаниям слов 2) Восстановление предложения: – по картине – по смыслу – по схеме 3) Работа над пословицами, поговорками и загадками 4) Работа текста, напечатанного – без знаков в конце предложения – без точек и заглавных букв III. Работа над текстом: 1. Восстановление части текста: – по картинкам – по смыслу 2. Составление рассказа – по словам одной тематической группы 3. Придумывание продолжения текста |
9 (экология, экономия) 15 (сноп), упр.99 (капель) 5 (эпизод), 13 (экскаватор) .42 (школа), 82 (зимний лес) 49,50 4 21 17 12 126 72 97 19,63 43, 45,60,61,.82 |
Обобщая анализ заданий учебника русского языка (автор Т.Г. Рамзаева), установим связь с теоретическими положениями методики развития речи. Итак, словарная работа в школе предусматривает 4 основные линии, проследим, как это отражается в учебнике по русскому языку (автор Р.Н. Бунеев) (согласно данным таблицы 6).
Таблица 6 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе над словом
Основные этапы работы над словом |
Наличие задания в учебнике |
1. Обогащение словаря (усвоение новых, ранее неизвестных учащимся слов, а также новых значений тех слов, которые уже имелись в их словарном запасе) |
+ |
2. Уточнение словаря: 1) уточнение значений путем включения в контекст, составление близких по значению слов; 2) усвоение лексической сочетаемости слов во фразеологических единицах; 3) усвоение иносказательных значений слов; 4) усвоение синонимов; 5) усвоение антонимов; 6) усвоение омонимов; 7) усвоение многозначных слов. |
+ – – – – + + |
3. Активизация словаря (перенесение как можно большего количества слов из словаря пассивного в словарь активный) |
+ |
4. Устранение нелитературных слов (перевод из активного словаря в пассивный) |
+ |
В языке различаются уровни – уровень слова (лексический), уровень словосочетания и предложения (синтаксический) и уровень связной речи. Словосочетание в этом смысле может рассматриваться как переходное звено от лексического к синтаксическому. Рассмотрим работу над словосочетанием и предложением (согласно данным таблиц 7, 8).
Таблица 7 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе со словосочетаниями
Типы упражнений со словосочетаниями |
Русский язык |
1. Постановка вопросов к подчиненным словам в предложение, выяснение связей между словами. |
+ |
2. Схематическое изображение связей между словами в предложении. |
+ |
3. Объяснение значений встретившихся в текстах словосочетаний. |
+ |
4. Составление словосочетаний с новыми словами, встретившимися в тексте или в процессе деятельности. |
+ |
5. Составление словосочетаний в связи с изучением частей речи. |
+ |
Таблица 8 – Задания в учебнике (автор Р.Н. Бунеев) по работе с предложениями
Виды упражнений с предложением |
Русский язык |
1. На основе образца. |
+ |
2. Конструктивные упражнения: 1) восстановление предложений из разрозненных слов, или «деформированного текста» 2) деление текста, напечатанного без точек и заглавных букв 3) постепенное, ступенчатое распространение данного простого предложения с помощью вопросов, сокращение распространенного предложения путем отбрасывания некоторых слов 4) соединение 2 и 3 простых предложений в одно сложное 5) построение предложений заданного типа или по данной синтаксической формуле 6) выражение одной и той же мысли в нескольких вариантах |
+ + + + + + |
3. Творческие упражнения: 1) Дается тема для составляемого предложения 2) Дается картинка – предметная или сюжетная, 3) предложение составляется по картине. 4) Дается 1-3 «опорных» слова, которые должны быть употреблены в составляемом предложении 5) Дается словосочетание или какой-либо оборот речи, обладающий особой выразительностью. |
+ + – + + |
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Особенности развития силовых способностей в школьном возрасте
- Понятие о воспитании, обучении, образовании. Цель и средства образования
- Роль мастера производственного обучения в формировании ученического коллектива
- Возможности развития элементарных способностей в условиях работы в классах коррекционно-развивающего обучения
- Наличие креативности у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения