Мониторинг развития письменной связной речи в начальной школе
Данные таблицы показывают, что учебники русского языка Т. Г. Рамзаевой ориентированы не только на знания о языковой теории, а, главным образом, на развитие речи обучающихся. В каждом классе (от 1-го до 4-го) в учебниках даются разнообразные виды работ по связной речи, количество которых увеличивается от 107 видов работ в 1-м классе до 394 – в 4-ом, (в 3,7 раза). Мы наблюдаем и качественные из
менения видов работ, связанных с различным содержанием:
– объем образцовых текстов (от 12,6% до 40% к 4-му классу);
– словарная работа (от 7,65% до 12,87% соответственно);
– редактирование текстов (от 1,5% до 9,2% соответственно);
– озаглавливание текстов (от 2% до 8,2%);
– наиболее сложные виды упражнений (составление предложений, письмо по памяти, изложение и сочинения) (в среднем на 2 %).
Число некоторых видов работ снижается (сочинение по рисунку от3,88% до 1,7%). Это вызвано сменой уровня развития и возможностей обучающихся.
Определенная группа упражнений (устный пересказ, работа с пословицей и загадкой, развернутый ответ, рассказ по плану, составление предложений) выполняет роль тренировочных упражнений и постоянна по своему объему.
Результаты анализа текстов учебника по русскому языку УМК «Школа России» (автор Т.Г. Рамзаева) показывают, что, начиная с 1-го класса работа по развитию связной речи построена на основе системного подхода, с учетом возрастных возможностей учеников и идет от устной речи к текстам в письменной форме. Анализ текстов учебников для работы по развитию письменной связной речи в УМК «Школа2100» показал следующие результаты (согласно данным таблицы 4).
Таблица 4 - Анализ текстов учебников для работы по развитию письменной связной речи (в %).
вид работы |
классы | |||
1 |
2 |
3 |
4 | |
анализ прочитанного |
5,4 |
6,8 |
7,2 |
8,2 |
устный пересказ |
- |
- |
- |
- |
словарная работа |
32,4 |
25,85 |
25 |
29 |
устный рассказ по теме |
2,7 |
2 |
- |
- |
письмо по памяти |
2,7 |
0,8 |
0,6 |
2,4 |
работа с пословицей |
1,4 |
1,2 |
1,1 |
- |
редактирование текстов |
10,8 |
15,9 |
14,98 |
13 |
развернутый ответ |
13,5 |
14,8 |
12 |
13,92 |
тематическое сочинение |
- |
0,4 |
2 |
3,8 |
устный рассказ по плану |
- |
- |
0,8 |
2 |
работа с загадкой |
4 |
0,4 |
- |
0,8 |
озаглавливание текстов |
2,7 |
5,3 |
4,67 |
3,46 |
составление предложений |
12 |
10,2 |
9,6 |
10,5 |
дополнение текстов |
1,4 |
2 |
3,2 |
4 |
работа с образцовыми текстами |
5,4 |
12,1 |
13 |
13,8 |
письменное изложение |
- |
2 |
4,5 |
6 |
Всего видов работ (кол-во) |
71 |
213 |
298 |
316 |
Данные таблицы показывают, что учебники русского языка Р. Н. Бунеева имеют необходимую базу для развитие речи обучающихся. В каждом классе (от 1-го до 4-го) в учебниках даются разнообразные виды работ по связной речи, число которых увеличивается в 4,5 раза от 1-го класса до 4-го. Также и изменяется содержание видов работ:
– объем образцовых текстов (от 5,4% до 13%);
– дополнение текстов (от 1,4% до 4%);
– анализ прочитанного (от 5,4% до 8,2%);
– письменное изложение (от 2% до 6%);
– тематическое сочинение (от 0,4% до 3,8%).
В связи с изменением уровня развития и возможностей обучающихся уменьшается процент: работы с загадкой (от 4% до 0,8%), к 4-ому классу работа с пословицами и устный рассказ по теме в учебнике по русскому языку встречаем в единичных случаях.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
- Технологические аспекты педагогического исследования
- Учебные задачи в преподавании истории
- Деятельность социального педагога по поддержке семьи в условиях сельской общеобразовательной школы
- Организация практической работы по развитию педагогического артистизма у будущего учителя английского языка
- Особенности детей "группы риска"
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения