Музейная педагогика как средство воспитания основ гражданского самосознания
Рисунок 1 – Оценка результатов исследования
В 3-4 классе приоритет был отдан такой форме как экскурсия. С воспитанниками мы часто посещали Краеведческий музей г. Костанай. Там ребята узнали о многих особенностях коренных народов, их традициях и обычаях. В рамках «Недели народов Казахстана» в музее под открытым небом вос
питанники воочию познакомились с бытом казахского народа. Экскурсоводы Дома природы детям подробно рассказывали о природе нашего края, его красоте, неповторимости, акцентируя внимание школьников на сохранение окружающей среды, показывая значимость в этом как взрослого, так и ребенка.
В процессе экскурсий учили детей не только получать новую информацию, наблюдая за деятельностью экскурсоводов, но и обрабатывать, а так же успешно её представлять. На воспитательных классных мероприятиях стремились развивать такие качества как трудолюбие, коммуникабельность, уверенность в себе.
Большую помощь в поиске информации оказывали родители, а в её обработке и представлении - учитель Колосова B.C. В классе стало традиционным делом представление как индивидуальных, так и групповых творческих проектов. Особенно запомнились проекты на темы: «О чем рассказали улицы моего города», «Один день из жизни моих родителей», «Бабушкины истории», «Мир взрослых и детей в произведениях детской литературы», «Нам дороги эти позабыть нельзя».
«Бабушкин рассказ» Анны Кузнецовой стал лауреатом районного конкурса «Дети и книга» в номинации «Проба пера». Исследование Анастасии Шайхутдиновой об отношениях детей и взрослых в «Денискиных рассказах» Виктора Драгунского признано лучшим на малой школьной конференции научно-исследовательских работ «Эрудит».
За четыре года ребята и их родители собрали видео- и аудиотеку военной тематики. В ходе поисковой работы использовали фонды библиотеки, школьных музеев, сети Интернет. Систематически посещали музейные уроки. Особенно запомнись воспитанникам музейные уроки и экскурсии: «Девочка немыслимой судьбы», «Дети блокадного Ленинграда», «Он повторил подвиг Матросова».
С третьего класса ребята стали принимать активное участие в жизнедеятельности музеев, выполнять поручения членов Совета музеев. Ребята подписывали открытки ветеранам и поздравляли их, принимали участие в благотворительных концертах для ветеранов войны. Участвуя в Вахте Памяти, вместе со старшеклассниками, краеведами музеев, возлагали цветы к памятнику Неизвестного Солдата.
Также, обучающиеся выбранного класса совместно с родителями принимали активное участие в общешкольных и муниципальных акциях: «Посылка солдату», «Лето-2006(2007)».
Результатом работы детей стал классный проект «Дети войны». За время подготовки проекта особое внимание было уделено семейному и классному чтению литературных произведений о Великой Отечественной войне. В течение года ребята посмотрели и обсудили художественные фильмы о детях на войне, прослушали песни военных лет. Выпускники вместе с родителями выполняли индивидуальные задания. Готовили сообщения о пионерах героях, своих родственниках, чье детство пришлось на военные годы.
Итоговым мероприятием по гражданско-патриотическому воспитанию в начальной школе была литературно-музыкальная композиция «Детство, опалённое войной», представленная в конце года для обучающихся, педагогов начальной школы и гостей: родителей, бабушек и дедушек, детство которых связано Великой Отечественной войной.
По окончанию эксперимента, мы провели повторное исследование, в котором опросили детей по тем же вопросам:
1. Знание республиканских символов.
2. Умение рассказать об истории своей Родины.
3. Понимание патриотизма и гражданственности.
4. Понимание слово долг и гражданские обязанности.
В таблице 2 отражены результаты опроса.
Таблица 2 – Результаты опроса
№ вопроса | Количество опрошенных детей | На сколько процентов ответили на вопрос |
1 | 30 | 97% |
2 | 30 | 87% |
3 | 30 | 95% |
4 | 30 | 90% |
Из таблицы 2 видно, что дети в течении 2-х лет усвоили программу курса по воспитанию гражданского самосознания.
Рисунок 2 – Результаты опроса
Кроме того, мы провели опрос родителей, тех детей среди которых проводилась данная программа.
Родителям были заданы следующие вопросы:
1. Есть ли необходимость в гражданском воспитании школьников?
2. Кто в ответе за гражданское воспитание школьников?
3. После проведенной программы среди ваших детей, повысился ли уровень гражданского самосознания у вашего ребенка?
4. Как вы считаете, что на это повлияло?
5. Будет ли гражданское воспитание важно в дальнейшей жизни вашего ребенка?
6. Участвуете ли вы в воспитании гражданского самосознания вашего ребенка?
Проведя опрос родителей, мы получили следующие результаты:
На первый вопрос 70% родителей ответили положительно, 19 % не знают, есть ли в этом смысл, 11% опрошенных родителей ответили отрицательно.
По второму вопросу – 62% считают, что за гражданское воспитание в ответе школа, 35% - считают, то школа и родители, и 3% - считают, что сами дети.
На третий вопрос 97% ответили положительно, 3% - отрицательно.
На четвертый вопрос из 97% родителей, 95% считают, что школа, 2% - считают, что они тоже оказали совместно со школой влияние на своего ребенка.
В пятом вопросе мы получили следующие ответы: 55% - считают что гражданское воспитание сыграет свою роль в жизни детей, 27% - считают, что не только в жизни их ребенка но и страны в целом; 18% - считают, что в жизни их ребенка это не пригодится.
В шестом вопросе было получено следующее: 12% считаю, что участвуют в воспитании гражданского самосознания своего ребенка, а 88% - считают, что не участвуют в этом процессе.
Опыт четырехлетней работы показал успешность выбранной стратегии и тактики воспитательной работы. Наш класс, получив на последнем звонке от выпускников-краеведов символический ключ от школьных музеев, стал в пятом классе базовым. Теперь мои бывшие воспитанники вместе с классным руководителем Бурковой А.С. с удовольствием приходят к первоклассникам и проводят свои первые музейные занятия.
Другие рефераты на тему «Педагогика»:
Поиск рефератов
Последние рефераты раздела
- Тенденции развития системы высшего образования в Украине и за рубежом: основные направления
- Влияние здоровьесберегающего подхода в организации воспитательной работы на формирование валеологической грамотности младших школьников
- Характеристика компетенций бакалавров – психологов образования
- Коррекционная программа по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста методом глинотерапии
- Формирование лексики у дошкольников с общим недоразвитием речи
- Роль наглядности в преподавании изобразительного искусства
- Активные методы теоретического обучения