Методические особенности подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации по химии в условиях малокомплектной сельской школы

Инструкции к практическим и лабораторным работам

Опорные конспекты

Педагогический эксперимент по подготовке учащихся к ГИА по химии

Выявление уровня знаний учащихся по химии

Для определения уровня знаний по химии, а также для определения подготовленности к сдаче ГИА по химии мы использовали метод наблюдения.

Были выявлены следующие методические условия проведения занятий: <

p>Особенности малокомплектной сельской школы

Обязательные этапы проведения подготовительных занятий

Средства обучения к ГИА

Ход проведения: планирование последовательности наблюдения, порядка и способа фиксирования результатов, занесение данных в таблицу.

Итак, мы провели тестирование по типовому тесту ГИА по химии с целью выявления уровня знаний (Приложение №4).

Для выявления уровня знаний использованы тесты, состоящая из трех частей в котором:

Часть А. В экзаменационной работе представлены две разновидности заданий с выбором ответа:

для выполнения задания обучающийся должен выбрать один из четырех предложенных вариантов ответа, например:

А3 Ковалентная полярная связь образуется между атомами

1) натрия и брома

2) серы и кислорода

3) водорода

4) Калия и хлора

другая разновидность заданий части А предлагает два суждения, верность этих суждений обучающему необходимо оценить и выбрать правильный ответ, например:

А17. Верны ли следующие суждения о правилах безопасной работы в химической лаборатории?

А. При нагревании жидкости в пробирке горлышко пробирки необходимо направлять в сторону от соседа по парте

Б. Сосуд с горячей жидкостью необходимо закрывать пробкой сразу после окончания нагревания.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Задания части А входят в состав каждого содержательного блока. Блок «Вещество» и «Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах» содержит по шесть заданий части А, блок «Химическая реакция» - пять заданий, блок «Методы познания веществ и химических явлений» - два задания.

Часть В включает задания с кратким ответом (повышенного уровня сложности). Задания части В оцениваются двумя баллами. Максимальный первичный балл этой части 8, что составляет 23,5 процентов максимального первичного балла за задания данного уровня сложности (от общего максимального первичного балла - 34). Доля заданий повышенного уровня сложности составила в работе 16 процентов.

В экзаменационной работе 2010 года предложены:

два задания на выбор нескольких правильных ответов из предложенного перечня (множественный выбор), например:

В1 В ряду химических элементов As – P – N

1) увеличиваются радиусы атомов

2) увеличивается электроотрицательность

3) усиливаются кислотные свойства их высших оксидов

4) возрастает значение высшей степени окисления

5) увеличивается число электронов во внешнем слое атомов

Ответ:

два задания на установление соответствия позиций, представленных в двух множествах, например:

В3 Установите соответствие между изменением степени окисления атома и схемой превращения вещества

А) H2S + O2 → H2O + SO2 1) S+4 → S+6

Б) H2SO4 + Na → Na2SO4 + H2S + H2O 2) S+6 → S-2

В) SO2 + H2O + Br2 → H2SO4 + HBr 3) S+6 → S+4

4) S-2 → S+6

5) S-2 → S+4

Ответ:

Правильный ответ записывается в виде набора цифр.

Задания части В входят в состав трех блоков: Блоки «Вещество» и «Химическая реакция» содержат по одному заданию, «Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах» содержит два задания.

Часть С включает задания с развернутым ответом (высокого уровня сложности) и состоит из двух заданий. Задание С1 оценивается четырьмя баллами, задание С2 – тремя баллами. Максимальный первичный балл этой части 7, что составляет 20,6 процентов максимального первичного балла за задания данного уровня сложности (от общего максимального первичного балла - 34). Доля заданий высокого уровня сложности составила в работе 8 процентов.

Задания с развернутым ответом проверяют усвоение обучающимися следующих элементов содержания: способы получения и химические свойства различных классов неорганических соединений, реакции ионного обмена, взаимосвязь веществ различных классов, количество вещества, молярный объем и молярная масса вещества, массовая доля растворенного вещества.

При выполнении первого задания части С, необходимо составить уравнения реакций, отражающих взаимосвязь между веществами, принадлежащими к различным классам неорганических веществ, одно из превращений рассмотреть с точки зрения реакций ионного обмена. Например:

С1. Дана схема превращений:

Cu → CuCl2 → Cu(OH)2 → CuO

Вопрос: Напишите молекулярные уравнения реакций, с помощью которых можно осуществить указанные превращения. Для второго превращения составьте сокращенное ионное уравнение реакции.

Второе задание представляет собою комбинированную задачу, в основе которой два типа расчетов: вычисления массовой доли растворенного вещества в растворе и вычисление количества вещества, массы или объема по количеству вещества, массе или объему одного из реагентов или продуктов реакции. Например:

С2. Через 40 г раствора с массовой долей гидроксида натрия 6% пропустили углекислый газ до образования карбоната натрия. Вычислите объем (н. у.) вступившего в реакцию газа.

Выполнение заданий повышенного уровня сложности позволяет осуществлять дифференциацию учащихся по уровню их подготовки и на этой основе выставлять им более высокие отметки («4» и «5»).

Задания части С входят в состав двух содержательных блоков: С1 - «Элементарные основы неорганической химии. Представления об органических веществах»; С2 – блок «Методы познания веществ и химических явлений».

Максимальное количество баллов, которые может получить ученик – 33 балла.

Итак, результаты показали, что Иванов Айсен получил:

в части А – 9 баллов из 15 (60% от части А);

в части В – 2 балла из 8 (25% от части В);

в части С 4 балла из 10 (40% от части С).

Общее количество баллов составляет 15 баллов из 33, что составляет 45,5% от всех заданий. Из его результатов видно, что ученик лучше справился с частью С, чем с В. Это значит что он может решать задачи, а на выявление правильного ответа в части В он путается.

Результаты Николаева Васи показали, что он получил:

В части А – 12 баллов из 15 (80% от части А);

В части В – 4 балла из 8 (50% от части В);

В части С – 1 балл из 10 (10% от части С).

Общее количество полученных Васей баллов составляет 17 из 33, что составляет 51,5% от всех частей задания. Из его результатов видно, что ученик неплохо справился с частью А, часть В сделал наполовину, а в части С всего лишь 1 балл, что означает ему нужно углубленно изучить решение задач.

Результаты тестирования Поповой Насти показали следующее:

В части А – 13 баллов из 15 (87% от части А);

В части В – 5 балла из 8 (62,5% от части В);