Двигательная активность как один из источников детского творчества дошкольников

- Пятый мальчик сказал: «Я хожу на физкультурные занятия, потому что там хвалят, как я выполняю упражнения». (Выкладывается карточка № 6: взрослый, который гладит по голове ребенка. Мотив получения похвалы.)».

- После прочтения рассказа экспериментатор задает ребенку вопросы: «А как по- твоему, кто из них прав? Почему? А ты почему ходишь на физкультурные занятия?» / 3 /

- Полученные дан

ные оформляют следующим образом (табл.)

Частота выбора различных мотивов, %

Исследование 2. Изучение мотивов в сфере физической культуры и вне сферы физической культуры у детей дошкольного возраста.

Проведение исследования. Детям предлагают индивидуально ответить на следующие вопросы:

«Почему ты ходишь на физкультурные занятия и выполняешь физические упражнения?»

«Ты занимаешься физкультурой, потому что хочешь стать сильным, выносливым, крепким, ты хочешь развить себя физически и воспитать характер?» (Мотив в сфере физической культуры.)

«Или тебе просто нравятся занятия физическими упражнениями?» (Мотив в сфере физической культуры.)

«Или ты ходишь на физкультурные занятия, потому что хочешь быть вместе с друзьями, хочешь показать себе и другим, на что ты способен?» (Мотив вне сферы физической культуры.)

Полученные данные оформляют в протоколе.

Исследование 3. Тест на определение эмоционального отношения ребёнка к физической культуре.

Ребенку показывают нарисованные рожицы.

«Они одинаковые или нет? Чем они отличаются? Какие чувства ты испытываешь, когда ходишь на физкультурные занятия и занимаешься физическими упражнениями?

Давай договоримся: две веселые рожицы будут означать, что человек испытывает очень приятные и радостные чувства, он очень доволен, когда занимается физическими упражнениями. Две грустные рожицы означают, что человеку очень не нравится заниматься физическими упражнениями, он устает от этих занятий.

Двигательная активность является важнейшим фактором, влияющим на состояние здоровья и работоспособность растущего организма. Удовлетворение естественной потребности в движении является важнейшим условием всестороннего развития и воспитания ребёнка.

Благоприятное воздействие на организм оказывает только двигательная активность, находящаяся в пределах оптимальных величин. Поэтому требуется особое внимание к созданию предпосылок для обеспечения детей рациональным уровнем ДА.

Необходимо обеспечение рациональным уровнем ДА детей, который может быть достигнут путём совершенствования двигательного режима в дошкольном учреждении.

В основу разработки двигательного режима должен быть положен ряд принципов (оздоровительная направленность, естественное стимулирование ДА и интеллектуальной активности) с учётом преемственности и своеобразия педагогических воздействий в разных возрастных группах.

Среди них важное место отводится принципу индивидуально дифференцированного подхода, который позволяет обеспечить максимальное развитие каждого ребёнка, мобилизацию его активности и самостоятельности.

Существенным компонентом любого вида детской деятельности (игровой, театральной, конструктивной, учебной и др.) являются движения. Именно этим и объясняется необходимость глубокого изучения ДА ребёнка в единстве с его деятельностью и тесной взаимосвязи с различными сторонами его развития.

При изучении двигательной активности детей важными являются два аспекта:

- определение наиболее адекватной деятельности, способствующей полноценному удовлетворению потребностей ребёнка в движении, его моторному развитию;

- поиск путей и средств рациональной организации двигательной активности детей в организованной и самостоятельной деятельности.