Экологические проблемы воспитания в курсе познания мира

На всех стадиях своего развития человек был тесно связан с окружающим миром. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Ее опасность порождает необходимость целенаправленной работы по формированию экологической воспитанности подрастающего поколения, основу которой должны составлять экологическая парадигма или ноосферны

й или коэвалюционный (по В.И. Вернадскому и Н.Н. Моисееву) подход во взаимоотношениях человека – природы – общества.

Актуальность проблем экологии возрастает, что вызвано:

- необходимостью повышения экологической воспитанности человека;

- необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;

- необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;

- низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых.

Современные проблемы взаимодействия общества и природы поставили ряд новых задач перед школой.

Активное развитие экологии привело к пониманию принципа целостности природы как единой системы. В этой связи природа получила широкое толкование – как совокупность естественных условий существования человеческого общества. Поэтому внимание ученых привлечено к подготовке подрастающего поколения к взаимодействию человека с природой.

Сущность современного экологического образования раскрывается в следующих ключевых идеях: системности и синергизма, гуманитарно-аксиологической ориентации, устойчивого развития, безопасности, экологической ответственности и деятельности в области окружающей среды, устанавливающие новую систему ценностей, основанную на диалоге человека, общества и природы.

В Конституции Республики Казахстан экология и экологическое образование рассматривается как необходимый и важный элемент для выполнения гражданами конституционных обязанностей.

Экологическое образование и воспитание становится одним из основных направлений концепции экологической безопасности Республики Казахстан на 2004-2015 годы. Согласно этой концепции для развития экологического образования общества необходимо:

- формирование системы непрерывного экологического образования путем внедрения вопросов экологии и устойчивого развития в учебные программы всех уровней образования;

- подготовка специалистов, переподготовка и повышение квалификации кадров в области экологии для всех уровней системы обязательного и дополнительного образования;

- государственная поддержка экологического образования.

Согласно Экологическому кодексу № 212-III от 9 января 2007 года, регулирующему вопросы экологического образования в государстве, для каждого гражданина обязанность повышать уровень своих экологических знаний и содействовать экологическому воспитанию подрастающих поколений. Также экологический кодекс предусматривают всеобщность и непрерывность экологического образования и воспитания.

Вопрос о необходимости формирования экологической воспитанности занимает центральное место в Послании Президента Республики Казахстан Нурсултана Назарбаева народу Казахстана "Стратегия "Казахстан-2050": новый политический курс состоявшегося государства".

Стратегия экологического образования должна быть приведена в соответствие с международными документами по образованию в области окружающей среды и идеями устойчивого развития и адаптирована к сегодняшнему и завтрашнему Казахстану.

Школьный возраст благоприятен для экологического воспитания, чему способствуют природные предпосылки: познавательная направленность на изучение окружающего мира, в первую очередь природного, а также активное усвоение общечеловеческих ценностей и нормативов поведения. Самой природой обусловлено социальное назначение детства – адаптация ребенка к природе и обществу, способного брать ответственность за свои поступки перед людьми и животными. Таким образом, тема нашей работы актуальна. Объект исследования: педагогический процесс в группе детей школьного возраста. Предмет исследования: содержание деятельности учителя по экологическому воспитанию школьников в курсе познания мира.

Гипотеза: важность начала деятельности по формированию экологической воспитанности личности именно начиная со школьного возраста объясняется тем, что в результате разностороннего взаимодействия с окружающей природосоциальной средой осуществляются процессы социализации личности.

Цель курсовой работы: разработка системы занятий, способствующих экологическому воспитанию школьников в курсе познания мира.

Задачи: экология воспитание школьник учитель

- рассмотреть вопросы экологического воспитания школьников в психолого-педагогической литературе;

- выявить особенности экологического воспитания школьников;

- провести опытно-экспериментальную работу по экологическому воспитанию школьников и оценить ее эффективность;

- дать рекомендации для учителя по организации экологического воспитания школьников.

Вопросы экологии и экологического воспитания школьников в психолого-педагогической литературе

В настоящее время особую озабоченность экологов, как и представителей других наук, вызывает проблема сохранения планеты Земля в качестве среды обитания человечества. Информация о нынешнем состоянии этой среды и соответствующий прогноз не только противоречивы – порой они имеют угрожающий характер. Разобраться в этих проблемах и обилии информации возможно только при наличии глубоких знаний о законах природы, при четком понимании того, что мир един.

Проблема воспитания ответственного отношения к природе была так или иначе актуальна в истории педагогики. Но, начиная с 60-х годов ХХ века, усиливается природоохранительный аспект школьного образования и воспитания, в связи с чем издаются законы об охране природы, ширится положительный опыт школ по охране природы.

Характерными чертами данного аспекта являются:

- общественно-полезная направленность работы учащихся по охране объектов и комплексов природы и воспроизводству ее богатств;

- обусловленность содержания деятельности местными природными условиями и социально-экономическими потребностями (краеведческий принцип);

- взаимосвязь практической работы с накоплением и расширением знаний о природе;

- многообразие видов деятельности и форм ее организации в рамках внеклассных и внешкольных занятий учащихся (кружки, добровольные общества, ученические бригады, клубы, лагеря и т.д.);

- развития творческой активности и самостоятельности детей школьного возраста при выполнении общественно-полезных дел, осознание их общественной ценности и значимости, взаимосвязи с формами эстетического, трудового и других направлений воспитания.

Проблемы экологии в современных условиях перехода общества к рыночной экономике вызывают кризис нравственности, ведь экология и нравственность взаимообусловлены. Поэтому вопросы экологии необходимо рассматривать во взаимосвязи с нравственным воспитанием.

Разработки практического аспекта в данной проблеме идет по трем направлениям.