Инновационный подход к организации воспитательной работы в специальной школе-интернате

В школе - интернат разработаны необходимые документы, регламентирующие деятельность воспитателя и способствующие функционированию воспитательной системы. Это должностная инструкция воспитателя, примерный образ воспитанника, определяющий основные ориентиры воспитания.

Деятельность воспитательной системы строится с соблюдением этапов:

- анализ (рефлексия) → планирование→ орган

изация → контроль.

Деятельность воспитательной системы стимулируется:

- имеется система критериев оценки;

- система морального и материального стимулирования;

- система методической работы;

- аттестация педагогов;

- обучение (курсы, ВУЗ).

При изучении продуктивности воспитательной работы используем методические рекомендации для выявления динамики развития личности ребёнка с первого года пребывания до выпуска из школы – интернат. Для этого введена карта развития личности, фиксирующая достигнутые результаты в обучении и воспитании ребёнка по годам.

Карта имеет следующую структуру:

- общие сведения о ребёнке;

1 блок – Развитие психических процессов:

- восприятие;

- счётные операции;

- внимание;

- память;

- мышление;

2 блок – Развитие речи.

3 блок – Уровень развития деятельности:

- работоспособность;

- игровая деятельность;

- учебная деятельность;

- сформированность готовности к труду;

4 блок – Особенности личности и поведения:

- эмоционально – волевая сфера;

- особенности общения;

- отношения к самому себе;

- дисциплина;

- интересы и склонности и их реализация через дополнительное образование;

- доминирующие черты характера

Карта заполняется один раз в год, на второй – третьей недели сентября.

В Методических рекомендациях по работе с картой даны методики диагностики и инструкции по их применению и фиксации результатов в карте. Методики подобраны по принципу доступности возрасту и индивидуальным возможностям детей.

В конце обследования заполняется лист «Выводы по результатам диагностики и рекомендации для индивидуального подхода и обеспечения развития воспитанника» Отмечаются, какие изменения (как положительные, так и отрицательные) произошли в развитии ребёнка за текущий период (коротко) и определяются задачи коррекционно – развивающей работы с ребёнком.

По результатам первичной диагностики, проведённой на начало учебного года, цель которой - выявления детей с эмоциональной напряжённостью. В результате наблюдения, анализа результатов анкетирования, диагностических методик была выявлена группа детей с проблемами в эмоционально-волевой сфере: тревожность, агрессивность, гиперактивность, страхи. Как известно, разбалансировка чувств способствует возникновению эмоциональных расстройств, приводящих к отклонению в развитии личности ребёнка, к нарушению социальных контактов.

Выстраивая коррекционную работу с такими детьми, была составлена система коррекционных занятий с учётом возрастных особенностей детей, которая проводилась совместно с психологом.

В основу построения системы занятий положены следующие принципы:

- Принцип активности и самовыражения. Постановка ребёнка в позицию самоконтроля.

- Ценностно-ориентированный принцип. Эмоция выступает как ценность личности, которая определяет благополучие ребёнка и его психическое здоровье.

- Принцип симпатии и участия. Участие ребёнка только по его желанию.

Занятия проводятся 1-2 раза в неделю; продолжительность каждого занятия 30 минут. Оптимальное количество детей, участвующих в занятии 4-6 человек.

Занятия включают:

- игры: подвижные, дидактические, психологические;

- этюды на выражение эмоций, психогимнастика;

- тематическое рисование;

- беседа;

- релаксация.

Результативность и продуктивность проводимой работы выявляется путём обследования, проводимого 2 раза: до начала проведения занятий и после окончания курса.

Все дети с удовольствием посещают занятия, с нетерпением ожидают продолжения, с восторгом делятся впечатлениями с сотрудниками школы - интерната, что свидетельствует о высокой степени заинтересованности и мотивации к изменениям.

Для проведения более целенаправленной воспитательной работы по оказанию помощи детям в их развитии и саморазвитии, вслед за О.С. Газманом, разработали блочную программу воспитательной работы, состоящую из пяти блоков программы по воспитательной работы: «Здоровье», «Общение», «Учение», «Досуг», «Образ жизни».

При этом учитывая особенности детей с интеллектуальной недостаточностью, предлагаем следующие БЛОКИ воспитательной работы:

«Я и моя Родина», «Я среди людей», «Я и моё здоровье», «Я и мои способности», «Я и мой досуг», «Я и моя семья», «Я и моя профессия».